浅议合作学习在小学语文口语教学中的应用

马建芳

【摘要】口语在我们的日常生活与工作中非常重要，语言表达能力是现代人必备的基本素质，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所应具备的能力。语文学科是小学阶段的基础学科，因此，在小学时期对小学生加强语言表达能力的锻炼，可以使学生的语言表达能力有所提高，开拓学生的思维能力，可以将自己所学到的知识灵活地运用到生活当中。

【关键词】合作学习  小学语文  口语教学  口语表达能力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）32-0017-02

小学教育是小学生接受正规的学校教育的开端，这个时期是培养学生基础性的知识以及能力，而这些习惯和品质的培养，将会关系到学生一生的发展。随着新课程的不断深入，为了增强学生的口语表达能力，提高语文教学的质量，小学的语文教师在教学过程中也越来越重视口语的教学工作，教师根据口语交际的特点，从而采取合作学习的模式，以此来锻炼小学生口语表达能力，促进小学生全面发展，在今后的交际过程中，能够有效地将自己的想法表达出来。

一、改善小学语文中口语教学观念

目前我国大部分的教学中，教师都只注重于小学生手写能力，对于所学的知识要求学生能够熟练地会写、背写，从而忽视了小学生的口语表达能力，严重限制了小学生的全面发展。针对这一情况，教师应该抛弃传统的教育观念，可以采取新的教学模式，可以将班上的小学生进行分组合作，引导学生小组之间进行口语交流。通过这样有趣的分组合作学习口语交流，可以有效地激发小学生学习的积极性与主动性，从而可以提升小学生的口语交流能力。教师在对学生分组的时候要注意科学合理，充分发挥合作学习的优化组合，优势互补，相互帮助，共同进步。小组之间尽量减少差异，各方面的情况都基本上相当，尽量使小组之间的竞争公平合理。通过这样的分组合作学习可以有效地提高小语文教学中的口语交际能力。为了使小学生的语感更加标准化，教师可以采取有声阅读的措施，以此来锻炼小学生的语言表达能力。通常来讲，早上是阅读的黄金阶段，因此教师应该充分地利用这个时间段为学生设计阅读作业，并让每个小组的小组长带领小组成员进行阅读，在设计阅读作业的时候，教师应该合理地选择阅读的内容，从而可以让小学生全身心地投入到阅读中，并且能从阅读中提高自身的口语表达能力。

二、在小学语文口语教学中营造合作氛围

通常传统的教学模式是以教师为主体，学生为客体，由于小学生的好奇心都比较强，求知欲望也比较大，如果长此以往这种教学模式，学生也就会缺少勇于探索的精神，因此教师应该与时俱新。教师在设计阅读作业的时候，可以选择一些具有童话色彩的文章，并让学生可以边阅读，边表演。这样的设计阅读作业，可以充分地调动学生阅读的积极性，在阅读的时候还会投入到更多的感情。与此同时，教师根据学生的阅读内容利用多媒体来营造适合的背景，让学生在阅读的时候会感觉到自己仿佛就在童话世界当中。此外，教师还可以让小组之间进行比赛，同时增强了学生之间的竞争意识，他们就会将课文里所描绘的内容完美地表达出来，自然而然学生的口语表达能力也得到了明显的提升。另外，在每个小组表演完成之后，教师也可以采取多种的点评方式，让学生也当主体，指导学生对不同组别在表演过程中的口语表达进行评价，不仅能够提升学生的口语表达能力，还能够使每个小组之间都能够明确知道自己的优缺点，便于今后改正[1]。

三、在小学语文口语教学中采取多种分组学习

为了能够使小学生的口语表达能力提高，首先教师可以建立一个合作管理制度，学生可以主动地去参与合作学习，学生在通过这样的分组配合，也会使自己的口语表达能力有所提高。因此，教师可以采取多种的分组方式，来提高学生的口语表达能力。教师可以让班里的学生自己选择小组，每个小组6个人。通常学生都会选择跟自己比较亲近、熟悉的同学组成一个小组，可以有效激发他们学习的主动性。此外，教师可以事先选出几个小组长，之后可以让其他的学生自由地选择小组[2]。通过建立多种的分组学习，有利于学生之间的相互交流与沟通，在学习当中可以互相帮助[3]。在课堂上教师可以向每个小组提问一些思维能力较强的口语表达问题，可以激发学生勇于探索的精神，鼓励小学生从不同的角度去看待问题，从而可以有效提高小学生的思维能力，小组间的积极性也比较高。之后教师可以让每个小组积极地进行上台演讲发表自己的观念，然后，教师可以根据学生们的表达能力进行评价，对于表达结果比较好的，适当地进行鼓励，对于口语表达有错误的应该及时地进行改正，使每一个学生都能够正确的认识自己的优缺点，不断地去提高自己的口语表达能力。

三、在小学语文口语教学中积极开展合作活动

小学阶段是小学生语言表达能力提升的重要阶段，小学教师应该加强重视，为了能够使学生的口语表达能力有所提高，教师可以举办一些拓展合作的活动[4]，给予学生口语锻炼提供平台。另外，教师也应该加强培养学生创造性思维，教师可以在课堂上举办一些口语大赛活动，积极地鼓励每一位同学都可以参与，教师可以事先公布参赛的题目，并告知学生具体比赛的日期，这样的分组进行比赛，可以激发了学生学习口语的信心，在潜移默化中增加了学生学习的主动性和竞争欲望，在进行比赛的时候，学生也会积极地去表达自己的观念，通过举办这样的活动，不仅可以使学生的口语表达能力水平有了明显的提升，还可以使学生的课余文化生活更加充实。与此同时，通过参加口语大赛活动，可以开拓学生的思维能力，学生在看问题的时候更加深刻，不再停留在表面，能够看到更深层的东西，能够多角度地去看待问题。还可以锻炼学生的口头表达能力、搜索能力，使学生的语言表达能力也更具艺术性，应变能力也逐渐加强。

四、在小学语文口语教学中分层次设计作业

学生之间口语表达能力通常都存在一定的差异，因此教师在教学的时候应该注重这一点。在对学生进行口头表达教学的时候，尽量避免统一化的教学方式，对于有些口头表达能力强的学生来讲，这些知识他都比较容易消化接受，但是對于口头表达能力差的学生，他的接收能力就比较差了。因此，教师可以根据每一个学生的口语表达能力水平，从而对学生进行分组，比如创新组、提高组、奋进组。对学生进行分层分组，小组成员的语言表达能力水平基本相同，教师在制定口语教学计划的时候，便于每一个学生都能够参加。例如教师可以为创新组的小组成员选择一个题目，让自己去查找知识来创作口语表达内容，不仅可以锻炼学生查找资料的能力，还可以让学生开动脑筋，开拓学生的思维能力，促进小学生可以全面的发展。对于提高组，教师可以让这小组的成员去结合课文的内容，来创作口语表达内容，在进行演讲的时候，可以采用角色扮演的模式，可以有效地锻炼学生的口头表达能力，统筹分析的能力。对于奋进组的小组成员，要是可以为他们设计一些基础性的口语表达知识，要求他们能够熟练地阅读课文里的内容[5]。通过这样的分组教学，教师能够注重到每一位同学，从而提高全班同学的参与度，班级口语教学的质量也有了大幅度上升。

五、在小学语文口语教学中引导学生口语聆听

小学时期的儿童虽然具有了初步的自我意识，但是由于生活视野和经验的局限，他们的自控能力，自律意识相对来说还不够成熟，不够全面、稳定。因此他们并没有认真仔细地去倾听别人的想法，而是喜欢表达自我，将自己的内心想法表达出来。对这一情况，教师应该主动引导小学生学会倾听，使他们懂得倾听的重要意义，使他们明确地知道良好的倾听能力也是获取知识的主要途径之一，可以学习到很多东西。只是滔滔不绝地说出自己的想法只能完成一个认知行为，然而善于倾听能够从多方面地去看待问题，可以开阔自己的思维眼界。与此同时，教师告知学生，应该认真地去倾听别人的口语表达，不可随意地打断，在发现别人在表达过程中有比较好的内容的时候，应该牢牢地记住。另外教师也应该给学生留一些时间，让学生可以去探讨自己组的口语表达与其他组织之间的不同，可以取他人之长，补自己之短。通常学生在认真地聆听之后，都会觉得自己的想法并不是特别的正确，因此就会积极地进行改正，有利于提高学生自身的口语表达能力，促进学生交际能力提升，提高语文教学质量，也是创新语文教学方式的体现[6]。

六、结束语

总而言之，随着新课改的不断深入，教育部门也越来越重视小学生的合作学习，因此教师也要根据每一位學生的基本学习情况，口头语言的表达能力，从而对学生进行针对性的分组引导，小组之间可以相互交流，互帮互助，共同学习与进步。开展有效的口语锻炼活动，并鼓励所有同学积极参与。完善合作学习机制、营造良好的合作学习氛围、引导学生会倾听，通过这样的教学理念，从而提高每一个同学的口语表达能力水平。

参考文献：

[1]左林华，陈多仁.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].创新创业理论研究与实践，2019（9）：61.

[2]徐淑.如何在小学语文口语交际课程教学中提高学生的口语交际能力[J].西部素质教育，2017（20）：72.

[3]陈环功.小学语文课打造小组合作学习模式的方法探寻[J].读与写（教育教学刊），2019，16（8）：125.

[4]陈飞宇.小学语文作文教学中对学生创造性思维的培养[J].读与写（教育 教学刊），2018，15（5）：113.

[5]丁长苗.浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2019（22）：110+119.

[6]李遵华，宋法秀.浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2019（22）：116-117.