学业水平测试背景下中职英语教学策略探讨

【摘要】中等职业学校的学生学业水平考试是中职学生专业学习程度以及评价的重要依据，同时也是我国教育改革不断深化的重要体现。基于我国经济飞速发展，经济全球化的背景之下，中等职业学校的英语教学应该进行有效的改革和创新，应该适当调整中等职业学校英语教育的教学策略。老师在日常教学环节的过程当中，应该注重对于学生专业技能以及基础文化知识的培养，应该逐渐侧重培养学生的专业能力和综合素养。本文将基于学业水平测试的背景之下，探讨提高中职英语教学效率的相关教学策略。

【关键词】学业水平测试  中职英语  教学策略

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0078-02

在基于中等职业学校学业水平测试背景之下，开展中职英语教学是我国当前的主流教学趋势。在进行教学的过程当中，中等职业学校的英语老师应该注重情景交际内容，要为学生创建特定的英语教学情境，有效激发学生的学习兴趣和学习主观能动性，让课堂中的学生都能够参与到教学环节当中，在夯实基础的同时，也要培养学生的专业技能，体现中等职业学校的教学特点以及特殊办学理念。基于学业水平测试的教学背景之下，不断探索和思考哪些英语教学手法应该进行有效的改革和创新。

一、基于学业水平测试背景之下，探讨中等职业学校英语教学的转变情况

目前，由于我国教育改革的不断深化，中等职业学校都开始高度重视学生学业水平测试工作，完全按照国家的教学要求和教学标准，依照实际水平测试的基本诉求，实现对于相关专业教育行为的有效调整。学业水平测试是中职学生毕业以后进行再次教育或高等教育的重要参考依据，也是科学评价当前中等职业学校英语教学工作的重要参考指标。也是为了更好地为职场应用服务。因此，在进行基础教学的过程当中，老师应该充分意识到学业水平测试的重要意义和重要作用。目前许多中等职业学校对于中等职业老师提出了更高的教学要求和教学标准，要求老师在进行日常教学的过程当中，要提高教学的精准度和难度，要结合考试教学大纲的变化，调整现有的教学内容，满足国家的实际测试要求。另外，老师也充分意识到了新型教学理念的重要性以及重要教学意义，在实际教学环节当中，也增加了许多模拟考试的环节，让中职学生开始提前适应今后的考试范围以及考试题型，逐渐按照国家的教学诉求以及教学标准，实现对于中等职业学校英语教学的有效改革和调整。

二、基于学业水平测试背景之下，探讨中等职业学校英语教学的转变策略

（一）为学生创建特定的教学情境

由于英语学科是一门语言类的学科，想要学好英语，首先应该让学生处于特定的英语对话情境当中。情景交际用语的考核，是学生学业水平测试中的重要考查范围，通过情景交际用语的考核，能够考查中职学生对于英语对话的掌握情况以及对于英语知识的实际运用情况，能够考查一名学生的逻辑思维能力以及解决问题的能力。在实际教学过程当中，中等职业学校的英语老师应该梳理多种特定情景的交际用语，让学生能够在脑海中形成完整的知识框架和知识体系，通过创建多元化的英语交际情景，能够让学生在课堂当中掌握更多的英语会话技巧。在上课时，老师可以多用英语与学生进行沟通和交流，在潜移默化之中，让学生适应英语的表达方式和思维方式，提高学生的英语听力能力以及英语表达能力。通过运用情境教学法，能够让学生在特定的语境当中体会到英语国家的文化习俗和宗教习惯，能够让学生体会不同国家的生活方式和表达特点。老师也可以鼓励学生在课堂当中运用英语进行自我介绍或向同学分享自己在学校当中遇到的一些事情，让学生能够在实际情境当中运用自己学习到的英语词汇，通过在现有的基础之上，进行再次加工和二次创造[1]。由于中职院校的特殊性，导致中职英语教学显然不能像学生以往学习阶段那样随意和任性，由于学业水平测试，要求中职院校的学生掌握基本的英语应用能力以及英语知识，所以老师应该充分意识到对于学生专业技能培养和基础知识培训的重要意义。

（二）激发学生的参与欲望

许多中职院校的学生是由于在之前学习阶段落后了其他同龄人，所以才导致这些学生来到了中职院校，同時中职院校的学生具备着一个共同的特点，那就是对于学习丧失学习兴趣，并没有很高的学习热情，基于这一教学现状，老师应该通过相关教学办法，充分激发学生的参与意识和学习热情。在中等职业学生学业水平测试的题目当中存在着许多对于英语语言实践性要求较强的题目，这就要求中等职业学校的英语老师在进行教学的过程当中，应该融入各方面的知识，针对自己的教学内容和教学体系进行不断的优化和创新，通过融入任务驱动法以及小组合作学习办法，突出学生在课堂中的主体地位，全面提升中等职业学生的专业技能和基础素养。由于中职学生学业水平测试对于学生的语言运用能力要求较高，因此中等职业学校的英语老师应该高度重视起对于语言知识的有效教学，可以尝试运用小组合作学习和任务驱动法来激发学生的参与欲望，让学生能够带着学习任务进行自主学习，提高课堂的教学效率和教学质量[2]。当带领学生阅读一篇文章时，老师在带领学生阅读之前，可以先为学生布置一些阅读任务，让学生能够带着问题去阅读课文，通过阅读完整篇文章在脑海中整理整篇文章的知识脉络和文章结构，进而回答出老师在阅读之前提出的问题。或者老师也可以利用小组合作法，在课上发布几个学习问题，让学生以小组为单位进行有效的讨论和交流，对于那些小组成员也无法解决的学习问题，老师应该给予及时的指导，确保学生讨论和学习的准确性。在小组成员进行合理的讨论之后，老师可以鼓励小组成员选出一名代表，到讲台前展示本小组的讨论结果，让学生能够在更好地理解文章的同时，还能够锻炼自己的表达能力以及应用能力。让学生能够在收获知识的同时，还能够收获友谊和锻炼能力，实现对于人才的全方位培养。

（三）注重对于学生基础知识的培养

由于英语学科的特殊性，导致想要学习好英语这门学科，首先应该具备扎实的英语基础，由于中职院校的学生普遍没有扎实的英语基础，并且学习能力较弱。因此，基于学生学业水平测试的背景之下，想要有效提高课堂教学质量和教学效率，首先应该注重对于学生基础知识的培养，要通过日常的基础教学，使学生养成良好的学习习惯和学习意识，进而让学生能够熟练掌握基本的英语单词和英语短语。老师在进行日常教学的过程当中，应该多开展一些课堂测验和单元测试，让学生多练习一些阅读理解题，能够在学习知识的基础之上，拓宽自己的知识储备，学习更多的生词[3]。老师应该通过日常的教学使中等职业学校的学生掌握教学大纲所要求掌握的2200多个单词。由于英语学科的知识点较为复杂，并且基础词汇较多，对于学生的学习习惯要求较高，并且要求学生具备较强的记忆力。所以老师在向学生传授知识的过程当中，要注重培养学生的基础能力以及良好学习习惯，在为学生讲解单词的过程当中，可以适当地与一些具体案例或者实物相联系。通过有效的联想，能够帮助学生更加快速地记忆各个单词和短语，能够加强学生的运用能力，使学生能够将自己所学习到的单词识记运用到写作环节当中，提高课堂教学效率以及教学质量，让学生能够更加自信地面对学业水平测试。老师在进行教学的过程当中，可以适当地增加一些与学生进行有效互动的机会，这样能够加强师生之间的沟通和交流，能够让老师及时掌握学生学习心态和学习状态的变化，能够结合学生的实际学习情况，制定出更加符合学生实际学习需求的教学方案和教学计划。例如对于一些基础较差的学生适当地降低要求，只要识记单词就可以了，等他们的水平有所提高的时候，再慢慢地增加一些难度，先要求拼写单音节的单词，再是两个音节，最后是多音节单词的记忆。另外，可以传授一些解题技巧来对待学业水平测试，例如，在做补全对话时，当对话的内容不能完全明白或者根本不明白意思的时候，教师可以教学生通过以下方法争取拿到更多的分数：第一，根据上下文提示找出相同的部分;第二，通过特殊句式找正确答案，比如上一句是个一般疑问句，那就从答案里找Yes或者No的答语;第三，根据逻辑思维来推断，去商店购物或者办理酒店入住的时候，看到Can I help you？肯定是在对话的开头，不可能跑到结尾去。以上几种解题技巧同样适用于阅读理解和应用写作。这样即使学生基础差点，通过学业水平测试也是没问题的。学生如果能在考试的时候取得一定的成绩，自然就会提高学习的信心，从而提高他们的基础知识。通过以上种种有效的沟通和交流，改善老师在学生心目中的呆板印象，进而更加有效地培养学生的专业技能和基础知识，实现相关教学工作的高效开展。

三、结束语

学业水平测试是针对中职生所开展的一项学生基本学习能力测试的手段。老师应该充分意识到学业水平测试的重要性以及教育意义，在开展相关教学工作的过程当中，应该积极响应国家的号召，遵循教学规律，围绕着学生的实际学习情况以及学业水平测试，开展相关教学工作。通过运用一些新型的教学手段和教学理念，有效激发学生的学习兴趣，为我国的教育事业奉献出一份属于自己的微薄力量。

参考文献：

[1]陈粉玲.中职学校发展学生核心素养的英语教学策略研究[J].才智.2020（3）

[2]易军方.浅析中职英语有效教学策略[J].中国校外教育.2020（2）

[3]于闻国.中职英语有效教学的尝试——多元情境教学的分析[J].中国科教创新导刊.2014（7）

作者简介：

阮梅烟（1973年-），女，大学本科学历，毕业于福建师范大学英语专业，毕业后一直从事一线英语教学工作，多次辅导学生参加市级技能大赛获得大奖。