新课程背景下的高职药学教育实训教学解析

廖丽芳

【摘要】在我国当前医疗卫生事业逐渐深入发展的情形下，制药行业的发展也受到了积极的影响，在高职的药学教育上，药学的专业知识理论课程与实训教学是缺一不可的。高职药学教育中的实训教学在高职教育中占据非常重要的教学地位，也是培养学生掌握专业技能不容忽视的环节。

【关键词】新课程  高职  药学教育  实训教学

【基金项目】2019年福建省教育厅中青年教师教育科研项目课题“课程思政下的中高职药剂实训技能与‘1+X’证书对接”（JAT191903）的研究成果。

【中图分类号】G71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0001-02

随着现代学徒制在高职院校教学中的贯彻与落实，高职药学教育更加注重对学生的技术培养与实训提升，着重突出实训教学在药学专业教育中的主体地位，同时，更是在教学过程中，鼓励学生在获得学历证书外，取得多类职业技能等级证书，来拓展学生的就业创业本领，缓解结构性的就业矛盾。当前的医药行业被称之为促进现代化发展的朝阳产业，就业前景广阔，因此，高职的药学教育应重在培养高水平高技能型的学生，以适应药学相关行业的人才需要。为此全面的加大药学专业的实训力度，将教学的内容、理论、方式与“1+X”证书制度相接轨，以满足相关领域对药学专业技能的实际需求。并且在传统的教学模式上发展新对策，促进药学专业学生理论与实践的全面发展，从整体上提升高职的药学教育水平，从而保证高职药学教学质量。本文以新课程背景下的高职药学教育实训教学现状入手，结合实际教学情况展开阐述，针对如何在新课程背景下的高职药学教育的实训教学提升进行探讨。

一、新课程背景下的高职药学教育实训教学现状

1.高职药学教育课程设置不完善

当前的高职药学教育课程设置更多的是偏向于理论知识教学，以致实训教学只能以理论教学为依托，得不到自身的独立发展。教师本身的理论阐述内容占据了课堂主要时间，从而过分凸显了教师的教学主导地位，而忽略了对学生的专业技能的培养和强化，导致学生的实训能力得不到提升，实践技能偏弱。其次，在具体的实训教学过程中，课程的设置与实际的药学专业技能需求相偏离，没有体现出实训教学与理论知识之间的完整性和针对性，学生针对于药学理论的实践部分也是在一定条件限制下进行，缺乏药学专业在实际工作岗位上的具体实践性项目体验，对学生的专业技能加持的培养不全面也不充分，学生缺少独立实践的主动性，以及专业发展的创新能力，导致学生就业之后，面对复杂化的药学相关岗位的适应性不强。除此之外，药学专业的实训教学还存在教学课程设置不集中的弊端，本身的药学专业实训教学内容是按照学科进行相应划分的，制定不同的实训教学任务和标准。实训教学主要是以理论教学为依托展开的，但是，由于学科等外界条件的限制，导致药学各个学科之间的实训缺少联系，实训项目趋于分散，药学课程之间缺乏结合和衔接，造成部分的实训练习教学不规范，严重降低教学效率。

2.实训教学资源匮乏，教师水平有待提升

当前阶段的高职院校在招生渠道上普遍实行自主招生与高考招生双向发展，尤其是针对于发展和就业前景广阔的药学专业来说，更是大力推行扩招政策，广纳技术型人才。从而导致实训教学基地和对于实训技能指导的专业教师的资源相对短缺，实训的教学设施不能从根本上满足实训内容的需求，造成药学专业的实训教师分配不合理，教学结构和教学资源不均匀，严重的影响实训教学的质量以及学生对于专业技能的运用掌握程度。

同时，在实训教学中还需要在教学的师资力量上有所提升，建设优质的教师队伍也是实现实训教学提升的主要原因。但当前大部分的高职实训教师都是刚刚毕业进入学校工作的教师，还没有丰富的实训教学经验，缺乏实训教学的针对性和专业性，并且对于专业的药学教学实训理解得不透彻，自身的专业岗位实践不足，导致其对学生药学相关的实训教学技能的培养和提升达不到教学的标准。

3.高职药学专业现代学徒制的弊端

现阶段，我国对于现代学徒制的教育体系建立仍不完善，特别是高职院校药学实训教学中，针对学生的实习、实践这一环节的教学，存在明显的不足，其中最为关键的就是教学的理念与教学的项目策略问题。虽然在当前的实训过程中，學徒制占据主要地位，但是这种学徒制仍只是面向校内的单一学徒式教育，而不是企校联合、校企合作的现代学徒制，这也间接地导致了学生自身、家长、甚至是相关企业对学徒制这一教学模式理解得不到位，认知有一定的局限性，造成其在面对学徒制这一教学实施时产生一定的抗拒心理，缺乏积极的态度。另外，现代学徒制的相关制度不完善也是学徒制发展以及实施的主要约束条件之一，由于我国当前的学徒制教学理念的实施与国家的职业资格体系之间存在一定的共通机制，和学徒制相匹配的现代化管理机制也逐步形成，这也造成了学徒制在高职药学专业实训教学中的实施与学生真正就业的渠道和形式难以融合，不能实现两者之间的高度契合和协调发展，也因此难以保障学徒制教学模式中学校、企业以及学生的利益，教学效果不理想。

二、新课程背景下加强高职药学教育实训教学的有效举措

1.高职药学教育整体突出实训教学

在高职药学教育中，教育大纲要充分体现对学生实训教学的重视，针对在药学相关用人单位的岗位需求中更加倾向于具备一定实训经验和实训能力的学生这一现实情况，高职药学教育要以当前社会发展需要的“1+X”证书制度相接轨，对学生有专业上的基本技能要求，借鉴最新的高职教育“理论+实践”的教学模式，在实际教学中，有针对性的对学生的药学专业能力加以提升。更是要做到在实训时以学生的角度为基本点，对学生采取相应的教学方式，以药品为单位开展药学实训项目，利用实训教学提升学生对药理的认知和了解，避免因实践较少而产生学生实践水平低的不良情况。另外，突出实训教学主体地位，可以使学生对于以后的实际工作有基本的了解，在实训的模式下可以使学生充分体验药学专业的相关职业内容以及工作的环节，因此，高职院校要大力开展实训教学项目，促使学生的职业素养得到提升，强化其自身的专业知识应用。

2.提升药学教育实训教师队伍的专业构建

高校的教师队伍的职业技能和专业素养的建设是药学教育实训教学的中心力量和关键因素。高校要以构建“双师型”的专业教师为教学的主要前提，以此来推动药学教育的实训教学发展。相对于专业的教师而言，要积极提升自身的药学专业理论知识的构建，强化自身的专业实践指导能力。对自身要有严格的高要求和高标准，关于实训方面，要加强教师在药学仪器等方面的认知以及正确的使用，之后要熟知药物制剂的各个环节和程序，掌握全面的制药技术，并且具备对实训设备技术改造的能力，利用校园内的实训平台，拓展自身的知识面，在完成教学内容的基础之上，不断提高自身的实践指导和科研技能。

3.加强高职药学教育实训教学的现代学徒制

在新课程背景下，高职药学教育的实训教学旨在强化学生的职业能力。因此，对学生的实践教学要严格按照医药行业的相关要求来进行，院校首先要针对实训措施进行改革，调整单一的教学模式，保障学生在学习的过程中将理论知识与实际运用相结合，加强企校之间的联系，实行有针对性的人才培养计划，为学生从多方面提供实训活动的平台。学校可以在校内建立实训中心，在校外建立实训基地，从两方面着手实现实训教学的目的，促使学生的知识掌握和实践能力的稳步提升。例如，在校内，学校可以根据药学专业教学需要建立以实践、训练等全方位的实训基地，如药剂制作、药剂检测等药剂实训的相关内容。在校外，学校要贯彻落实现代学徒制的教学理念，可以积极的与当地的一些制药厂、医药公司、医药零售批发企业或者药店取得积极的联系，建立校外的多渠道实训基地，利用相关的实际实训锻炼学生的专业技能的运用，体现实训教学的有效性和必要性，促使学生积极参与在实训教学过程之中，提高个人素养，在培养学生全面发展的同时，保障高职院校药学教育实训教学的长远发展。

4.对药学教育實训教学进行规范化管理

实训教学的规范性是衡量学生实训质量的主要标准，也是检验学生是否掌握了相关实训技术的决定因素之一。因此，为了在实训教学中有规范的管理体系，可以从以下两个方面入手：

（1）制定严格的实训管理制度

在实训进行过程中，教师或者相关管理者要对学生的专业技能进行考核，针对于实训的项目，要有详细的管理架构和技能考核标准，并且对学生的实训结果要有基本的评价，以确保每个学生对专业技能的掌握程度。

（2）增加实训主要过程的记录

在实训项目实施之前，要对该项目做好合理的实训方案设计，之后以具体的实训要求在不同的训练阶段和环节上去落实方案，并且要有全面的过程记录。对于学生，也要严格管理其实训日记的记录，确保学生有真实的体验感，让实训教学得以顺利的进行。

总而言之，高职药学教育具有很强的实践性，其实训教学是非常重要的。在现阶段的高职药学实训教学过程中，要牢牢把握教学的方向，进行学科专业技能掌握与“1+X”证书制度相接轨，贯彻落实现代学徒制的教学理念和模式，以构建学生的主体技能掌握和实践能力为主要的实训体系，旨在培养学生成为药学相关技术型全能人才，提升学生的整体教学素养以及教学效率，强化学生的理论知识掌握和实践能力，为我国的高职药学教育实训教学的深远发展做正确的指引。

参考文献：

[1]陈菲，李群力，王建美等.基于药学服务人才培养的高职药学”六站式”实践教学研究与实践[J].药学教育，2015，31（6）：35-38.

[2]刁爱芹，陈国富，潘爱萍等.以核心课程为依托，将行业企业文化引入高职药学教学改革[J].安徽医药，2016，20（10）：2003-2005，2006.