分析任务式教学在中职会计实训教学中的应用

唐燕云

摘 要：在开展中职会计教学过程中，除了基本理论知识教学之外，还需要对学生进行实训教学，提高学生的实践动手能力，使学生做到对理论知识的熟练掌握和灵活运用，增强会计专业学生的综合能力。受传统教学思想和教学模式的影响，当前的中职会计实训教学并不是十分理想，还存在很多问题有待解决，文章阐述了任务式教学的基本概念，指出了当前中职会计实训教学中存在的问题，探讨分析了任务式教学应用的重要意义以及具体应用策略。

关键词：任务式教学；中职会计；实训教学；应用

在中职会计实训教学中应用任务式教学方法，通过布置实训任务的方式，能够充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与到实训中去，能够提高实训教学效率，实现更加理想的教学效果，在培养学生的动作操作能力、思维逻辑能力以及处理实际问题能力方面起到了重要作用。中职会计专业教师必须认识到任务式教学对会计实训教学的重要性，采用科学、有效的方法将其运用于教学中去，以提高整体教学质量。

1.任务式教学基本概念

任务式教学是指老师以现阶段的教学内容和教学目标为核心，根据学生学习能力以及对知识的掌握情况设计出一些切合实际的任务，使学生利用现有的知识通过分析、讨论、总结，找出问题的答案和解决方法，完成老师布置的任务，以实现对教学内容更加全面、透彻的理解和掌握。在整个学习过程中，老师只是任务的提出者和总结者，起到辅助作用，需要学生自己进行思考分析解决问题和完成任务，真正实现了学以致用的教学目的，使学生的综合能力得到了提高。

2.当前中职会计实训教学中存在的问题

2.1中职学生的学习能力不强

相比于普通中学学生，中职学生的基础比较差，学习能力不强，对于老师讲解的实训项目和操作流程理解不透彻，在实际操作过程中经常出现错误或者不合理操作现象。学生不能够严格约束自己，上课注意力不集中，并且很多中职学生都没有做笔记的良好学习习惯，没有对老师反复强调的重点和注意事项进行记录，只会形成短暂性的记忆，相关知识点掌握并不是十分牢固，大多数学生在课后都会将实训教学内容遗忘掉。

2.2学生的思维模式逐渐固化

在传统的中职会计实训教学中，老师占有绝对的主导地位，实训活动的开展都是按照老师指定步骤进行的，没有给学生留有足够的自由思考空间，久而久之学生的思想就容易形成一种固定模式，只会按部就班的完成实训，不能做到对实训内容的真正理解和掌握，实训教学流于形式化。在遇到问题的时候，老师缺乏正确的引导，学生对问题的分析能力和处理能力不强，在实际操作中无法做到对所遇问题的正确、有效处理，达不到实训教学目的。

2.3实训教学与理论教学脱节

中职会计是一门理论与之间结合紧密的学科，在完成阶段性的理论教学之后，必须根据教学进程对学生进行实训教学，使学生运用理论知识完成实践活动，在实训过程中对理论知识进行复习和巩固。但是就目前的中职会计实训教学来看，实训教学与理论教学脱节现象比较严重，很多老师在完成理论教学之后没有对学生进行针对性的实训练习，学生的动手操作能力和处理实际问题能力得不到培养；有些中职院校的实训设备不够完善，无法为学生提供良好的实训环境，都对实训教学产生了不利影响。

3.任务式教学在中职会计实现教学中应用的重要意义

3.1明确了学习目标

任务式教学是通过设计学习任务的方式来完成整个学习过程的，老师在设计好学习任务之后能够使教学目标更加明确，对学生起到了提醒和督促作用。学习任务是根据教学进程设计的，是对阶段性学习的总结和考核，贯穿于整个学习过程，在设计完成学习任务、明确学习目标之后，能够对学生起到更好的引导作用，学生在确定学习目标之后会对以完成任务为目的，对所学知识进行整合，充分利用所掌握的知识和技巧、发挥自己的思维能力和分析能力，更好的完成实训活动。

3.2加强了师生之间的交流

在中职会计实训教学中运用任务式教学方法，能够加强师生之间的交流与沟通，营造更加和谐的师生关系，为学生提供更加融洽的实训环境，使教学效率得到了明显提高。任务式教学的开展是以学生为教学主体，老师通过对学生学习情况以及学些能力的了解，针对学生之间的差异设计出更加科学、合理的可行性的较高的实训任务，并在实训过程中对学生进行及时指引和提醒；学生之间通过交流表达出不同意见和看法，然后经过讨论得出最终的结果，并有老师进行总结。

3.3激发了学生的学习积极性

很多中职会计专业学生对理论知识的掌握不够熟练，没有形成较为完善的知识体系和结构，但是大多数学生却具备较强的实践动手能力，任务式教学方法正是发挥了中职学生这方面的优势，利用设计实训任务的方式引起学生的好奇心和要强心，使学生沉浸在实训中去，引起了学生浓厚的学习兴趣，在激发学生学习积极性和学习热情方面发挥了重要作用，能够充分调动学生学习的主动意识，提高了实训教学效率。

4.任务式教学在中职会计实训教学中的应用策略

4.1设计科学、合理的任务

任务设计是任务式教学的核心内容，在设计实训任务的时候，要紧紧围绕着理论知识和教学目标进行，并对学生的学习能力和对理论知识的掌握情况进行详细分析，在综合多方面情况之后，设计出科学、合理的实训任务，保证实训任务与实训课程相对应。除此之外还需要对任务的难以程度进行控制，既能做到对学生的充分锻炼，又不会因为难度太大打击学生学习的积极性。

4.2充分发挥老师的指导作用

因为会计专业的知识点比较零散，学生在经过任务式实训教学之后很难对零散的知识点进行系统的划分和整合，这就需要老师进行指导和总结，帮助学生对知识点进行梳理，指出学生实训过程中的出现的问题，帮助学生进行改善。在实训过程中老师要对自己进行准确定位，切实担负起对学生的指导教育作用，对实训结果进行总结，将知识点串联起来，利用多媒体等教学设备列出清晰的知识体系，使学生对实训知识点进行复习和巩固。

4.3为学生提供充足的思考空间和时间

在进行任务式实训教学的时候，老师需要为学生提供足够的思考空间和时间，给学生自由发挥的机会，通过对教学课时进行调整，使学生有足够的时间将理论知识运用到实训活动中去，在经过长时间的操作和反复练习之后，学生会不断对相关知识进行熟练和巩固，进而做到对实训知识的全面、透彻理解和掌握，如果遇到问题可以和同学、和教师进行讨论解决。学生还能够有一定的时间重复翻阅相关的资料，使教学效果得到提升。

4.4采用多样化的方式对实训效果进行评价

将任务式教学方法运用到实训教学中，需要在完成实训教学之后采用多样化的方式对实训效果进行评价。教师在评价学生完成任务的情况时，不可以完全用打分或者打等级的方法，而要对学生的优点和不足进行全面分析；除此之外还可以使学生进行自我评价和相互评价，将其与老师评价结果相结合，使评价方式更加多样化。

结束语：

在中职会计实训教学中应用任务式教学方法，使教学目标更加明确、加强了师生之间的交流和沟通、激发了学生的学下积极性和学习热情，在提高教学效率和教学质量方面起到重要意义，能够有效解决当前中职会计实训教学中存在的问题，推动了中职会计专业教育事业的发展。

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