高中生物学业水平测试的复习命题思路剖析

杨祖芳

摘 要 从命题依据、命题原则、命题策略和命题注意细节等方面对命题思路进行祥细地阐述。

关键词 学业水平测试 命题原则 命题策略

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

普通高中生物学业水平考试又被称为小高考。考查的目的是检测考生是否完成高中生物学业，考查范围为人教版高中生物3个必修模块，目前考查形式为选择题。

1 命题依据

1.1 课程标准理念

提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。

1.2 命题指导思想

重视对考生科学素养的考查，注重考查中学生物课程的基础知识、基本技能、基本能力和科学探究方法；理论联系实际，关注生物科学技术，社会经济和生态环境的协调发展，重视对考生情感、态度与价值观的引导。

1.3 考试能力要求

要求学生具备理解能力、实验与探究能力、获取信息能力以及综合运用能力。

1.4 双向细目表

根据广东省普通高中学业水平考试大纲整理出一份双向细目表（表1），全面把握考查范围，做到命题无考点的遗漏。教师分析学情预估难度，测试后不定期分析难度系数和区分度，做到对教学心中有数，为下一轮的复习提供备考依据。

2 命题原则

2.1 科学性原则

科学性是命题的灵魂，是命好题的首要条件。命题要反映学科知识的基础性、时代性和应用性，要兼顾新课程与科学研究前沿，注意科学性和严谨性，避免出现歧义和不确定性。

2.2 原创性原则

随着课程改革的不断深化，对学生综合能力要求越来越高，生物考查角度也在不断创新。考题被直接拿来机械重复地训练学生无疑是浪费学生的生命，教师需要根据命制内容从不同的角度加以命制，稳中求新。

2.3 导向性原则

《普通高中生物学科核心素养（征求意见稿）》指出，学生的核心素养主要由生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面要素构成。科学探究能力是重点考查的四大能力之一，落实到命题角度，主要体现实验探究考查。命题特别关注能力，注意考查科学探究能力，但探究情景需真实。

2.4 简洁性原则

简洁性原则是指试题的语言表述要准确、规范、简洁、精练，试题的内容与结构要科学合理，题意清楚、任务明确，清楚地提出一个或几个独立而明确的问题。学生顺利地阅读题干后，能够清楚、明确要做什么，不存在因题目不清楚而导致的解题障碍。

3 命题策略

3.1 尊重事实，科学命制

考试的命题依据是课程标准，命题者应严格按照课程标准对不同能力的要求进行命题，处理好课标和教材的关系。教材应是课标要求的具体反映和载体，对教材中出现而课标中没有要求的，特别是明显高于课标要求的相应知识要舍弃。对课标中明确要求而教材中没有的内容，考虑到教材的使用情况，在命题时应尽量回避。另外，教材编写往往滞后于科学发展，在生物教学和命题中，教师应融入当今生物科学的新成果新成就，体现时代性。试题所涉及的内容要表述清楚、明确，不能引起歧义。在命题时，要正确使用包括文字语言、图形语言在内的各种语言，以避免造成考生的阅读障碍。最后尊重客观事实，以利于学生更好地得到全面发展。

【例1】 在制备蛇毒抗毒素血清时，需将灭活的蛇毒注入家兔体内，引起免疫反应，这一免疫反应和所用的蛇毒分别是（ ）

A. 非特异性免疫，抗原

B. 特异性免疫，抗原

C. 非特异性免疫，抗体

D. 特异性免疫，抗体

分析：此题在命制过程中出现了命题者人为主观臆想，在实际生产过程中，一般不需要将蛇毒灭活，只要控制注射量即可，在此过程中注射对象是马而非家兔。建议将题干修改为“在制备蛇毒抗毒素血清时，需将适量的蛇毒注入到马体内，这一免疫反应类型和所用的蛇毒分别是”。

参考答案：B。

3.2 借鉴素材，原创考题

试题的创新体现在对背景材料的选取，这种以众所周知社会热点为素材考查的目的，在于引导考生关注社会、关注人类健康、关注科技发展对社会的影响。例如，2016年结合“发现抗疟新药青蒿素的我国科技重大成果获诺贝尔奖得者的屠呦呦”设计题目。

命题时，选取生产和生活、自然与社会、科学与技术等方面素材作为题干内容，这是命题的创新思路之一。例如，2016年5月，我国科学家从免疫的猕猴体内成功分离出了埃博拉病毒的高效抗体，可以结合“人体免疫系统在维持稳态中的作用”这一考点设计考题。另外关注政策，结合时效，适当增加最新研究成果作为素材。如2016年可选择“全面二孩”的政策，创设种群特征方面的考题，重视理论联系实际。

依纲靠本，教师可充分挖掘教材的素材进行命题，素材来源可以是教材中的一句话，也可以是某个问题探讨的栏目等。如：“基因对性状的控制”一节问题探讨中的水毛茛叶形态讨论，可以创设以下题目。

【例2】 同一株水毛茛，曝露在空气中的叶和浸在水中的叶，表现出了两种不同的形态，原因是（ ）

A. 基因发生突变

B. 蛋白质功能控制性状

C. 环境决定生物性状

D. 性状受基因与环境的共同作用

参考答案：D。

3.3 参考原题，改编得当

教辅资料或网页上鲜见专门针对高中生物学业水平的试题，所以教师在借鉴题目时，需要对选题进行研读、修改，避免对原题进行照搬挪用，力求文字简短，含义清晰。

【例3】 原题为：图1为HIV造成艾滋病的过程，显示了人体内产生免疫力与HIV出现的情况。此外在临床上，初期与潜伏时并无病症出现。在潜伏期时要如何采样与检测，以判断病人是否已被感染艾滋病（ ）

A. 取口腔黏液直接测定HIV的存在

B. 取口腔黏液直接测量HIV抗体的存在

C. 取血液直接测定HIV的存在

D. 取血液直接测量HIV抗体的存在

例3题干和选项略显冗长，图例纵坐标标注不够规范，图1纵坐标建议修改为“HIV浓度与免疫反应强度”，题目修改建议为：

图1显示某人体内HIV浓度与免疫反应关系，在潜伏期时应如何采样与检测，以准确判断此人是否已感染HIV（ ）

A. 取口腔黏液测量HIV

B. 取血液测量HIV

C. 取口腔黏液测量HIV抗体

D. 取血液测量HIV抗体

参考答案：D。

3.4 依纲靠本，实验探究

实验是学生掌握实验原理、获取实验方法技能、培养实验设计能力的主要途径。高中生物学业水平考试因而也离不开对教材实验的考查。实验题一般来自教材中某一个或几个实验，也可能来自对教材理论问题或社会实际问题的实验化考查，还可能是对生物学经典实验过程的再发现和再认识。在实验原理、实验仪器和实验操作三条“线”的基础上，向“原理+仪器”“仪器+技能”“原理+技能”三个交叉结构发展，实现生物实验知识与能力的综合考查。

【例4】 （2016年广东省生物学业水平）进行“细胞大小与物质运输的关系”实验时，琼脂块的大小与NaOH扩散的深度关系是（ ）

A. 增大 不变 B. 减小 减小

C. 增大 减小 D. 减小 增大

参考答案：A。

4 其他命题注意事项

4.1 结构布局合理

试卷的结构应科学合理，无论是考查的目标结构、知识结构，还是难度结构，都应有整体安排，发挥每一道试题的考查功能。全卷试题易、中、难各按70%、20%、10%的比例进行命制，全卷难度控制在0.63左右，区分度大于0.40。保证试题质量，保证试题内容的正确性，命题组卷完成后要给出标准答案和评分标准。全卷要按顺序统一图标，做到图文一致。每一个供选选项注意结构的对称性或是表达的完整性，符合语言的逻辑性，措词严谨。

4.2 排版规范整洁

排版时注意一道题不能分至两个页面，否则不方便学生阅读作答。全卷字体大小一致，题号和选项顶格。试卷中涉及基因或基因型的书写均选用斜体。

4.3 团队和谐合作

以备课组为单位，教师命制完一套题后，交由备课组其他教师同时校审，预估难度等。团队教师通力合作，相互交流，对于提出的建议备课组内要再组织研讨论证，力争拿出高质量的试题。

纸笔考试是检测教学质量的手段之一，是学生学业水平的检测手段与评价标准。教师应认真研究每一次的考试题，在命题导向上指引学生正确对待学业水平考试，指导学生理解、掌握知识与能力，在学习过程中提高各项综合能力。独立命题组卷是教师必备的一项基本技能，有助于教师研读课标考纲，钻研教材，服务学生。教师可以在这个过程诊断教学策略，并根据反馈数据，针对问题提出有效的补救措施，做到因材施教，达成高质、高效、低负担的教学效果。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制订.普通高中生物课程标准（实验）.人民教育出版社，2003：2-3.

[2] 2016年广东省普通高中学业水平考试大纲.广东省考试院.2016：3-7.

[3] 朱正威，赵占良.普通高中课程标准实验教科书：生物. 必修2·遗传与进化[M]北京：人民教育出版社，2012：68.

[4] 朱正威，赵占良.普通高中课程标准实验教科书：生物. 必修3·稳态与环境[M]北京：人民教育出版社，2012：36.

[5] 朱正威，赵占良.普通高中课程标准实验教科书：生物. 必修1·分子与细胞[M]北京：人民教育出版社，2012：110-111.