高中历史教学中家国情怀核心素养的培养

杨淑贞

【摘要】近年来，国家课程改革的程度不断加深，在此背景下，高中历史教学的内容和方向也发生了巨大的变革，学生核心素养的培养已成为历史教学工作的重中之重，这不仅是学生文化成绩提升的保障，同时也是我国历史和文化得以传承的前提条件。基于此，本文以高中历史教学为研究对象，对学生家国情怀的培养进行深入剖析，以期为高中历史教学带来一定的参考。

【关键词】高中历史教学  家国情怀  核心素养

【课题项目】本文系甘肃省十四五规划课题“以开放性习题为抓手的高中历史学科核心素养培养策略研究”系列成果，课题立项号：GS【2021】GHB1150。

【中图分类号】G633.51   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）18-0063-02

就整体形势来看，当前高中生的人文素养培养情况不容乐观，无论是教师还是学生都未深刻认识到人文素养培养的重要作用，对学生的学习带来了诸多不利影响。高中历史教师不仅应以历史理论知识的传输为己任，还应帮助学生充分了解历史先辈的优秀精神，在帮助学生培养家国情怀的同时，帮助学生加强精神建设，有利于综合素养的提升。

一、高中历史教学中培养学生家国情怀素养的意义

（一）有利于传承和弘扬中华民族的传统美德

家国情怀的传承与民族精神的发扬有着直接关联。在开展高中历史课程的过程中，融入家国情怀素养的培养，不仅能够帮助学生了解传统美德的本质和内涵，同时也能鼓励和引导学生自觉成为优秀文化的继承者和发扬者以及新社会主义建设的建设者。在此背景下，不仅学生的精神建设水平得以提升，同时也从根本上确保了民族优秀文化的发扬与传承。

（二）有利于在新时代中实现中华民族的伟大复兴

家国情怀的培养能够提升学生对国家和社会的认同感及责任感。中华民族在多年来的发展历程中历经沧桑和磨难，但也因此涌现了大量的勇士和民族英雄，这些英雄为民族的振兴付出了鲜血与热血，也正是这些人的努力，才让当代人民得以幸福安康的生活。然而，安逸富足的生活却让许多学生失去了危机感和使命感。即使身处和平年代，我们也应深刻认识到当前国内外显示的严峻性，贸易竞争、垄断主义等现象的存在仍然对我国的发展带来了极大的限制。因此，在开展高中历史课程中引入家国情怀素养的培养，不仅能够帮助学生深刻认识到当前的严峻形势，同时也能为学生带来鞭策作用，鼓励学生不断提升自我，以为国家建设和社会进步奉献自身的力量。不断为学生带来奋斗动力，不仅有利于学生个人的成长，同时也能为国家和社会的进步提供必要的人才支撑，为社会建设源源不断地注入新鲜血液。

（三）有利于推动新时代立德树人教育改革目标的实现

就家国情怀素养而言，其涉及多方面内容，如价值观、历史知识、学习方法、学习方向等。从这一层面来看，帮助学生培养必要的家国情怀素养，不仅有利于消除应试教育对学生带来的负面作用和影响，同时也能够达到提高学生综合素养能力的目的。近年来，国家对新课程改革的重视程度不断加深，学生的素质教育水平也得到了显著提升。在开展历史教学中重视家国情怀的培养，有利于学生正确价值观的形成，帮助学习明确正确的学习方向，同时也能为学生德育水平的提升带来积极作用，从根本上确保国家“立德树人”教育改革目标的实现。

（四）有利于培养具有国际视野的人

当前的高中学生面临着巨大的升学压力，因此，学生的学习大多局限于课本和教材内容，在此背景下，学生的学习范围受到了极大的限制，这一问题的存在不仅无法帮助学生拓宽视野，同时也对学生的长期发展带来了不利影响。而家国情怀中还有多方面的丰富内容，此类内容通常与国家和社会相关，帮助学生提高对此类知识的理解和认知，不仅能够有效开阔学生的视野，同时也能帮助学生心系国家和社会，从而培养学生建设祖国的责任感，为学生的进步提供必要的驱动力，在帮助学生树立宏伟目标的同时，也能帮助学生培养国际视野。在此背景下，学生的个人能力将得到有效提升，从而为国家以及社会的进步带来积极影响。

二、高中历史教学中培养学生家国情怀素养的策略

（一）深入挖掘教材资源

就当前的高中历史学习来看，由于缺乏必要的资料，许多教师在讲解时通常以课本和教材为主，对于教师而言，应对有限的教材资源进行深入剖析和挖掘，以最大程度地丰富教学内容。具体来说，绝大多数历史教材中都涉及到了大量的重要历史事件，教师在进行教学活动时，不能仅仅向学生介绍历史事件的发生时间、背景等，同时还应对教材内容进行必要的延伸和拓展，以为学生的历史学习提供更丰富的资源和信息，在此背景下，学生的学习热情能够得到有效激发，为学生家国情怀素养的培养提供必要的前提条件，真正确保家国情怀素养的教育活动能够顺利开展。比如，教师在讲解鸦片战争这一课的内容时，虽然课本上对这场战争的意义和影响进行了详细的描述，但课本内容只涉及战争的失败原因以及战争对我国历史进程所带来的作用和影响，并未对鸦片战争的其他有过多的涉及。因此，对于历史教师而言，则可根据这一知识点进行适当的拓展，比如向学生讲解鸦片战争过程中所出现的典型民族英雄，如65岁高龄的郑国鸿等，这些英雄为了维护国家和人民作出了巨大的努力和牺牲。通过对历史知识进行延伸，学生不仅能够加深对知识点的理解，同时也能学习历史先辈身上所包含的崇高精神和高尚美德。在受到這些精神感染的情况下，学生的家国情怀素养将能够得到有效提升。

（二）巧妙利用生活资源

纵观我国历史的发展进程，不仅存在着屈辱事件，同时也存在着彰显民族风范的光荣历史事件。这些历史事件能够有效提升学生对民族的认同感和自豪感。因此，对于历史教师而言，可充分挖掘生活中的资源和素材，为学生带来耳濡目染的影响。从根本上来看，相比于历史事件，与生活相关的事件更能激发学生的爱国热情，从而为学生家国情怀素养的培养带来更有效的成果。

就近代历史进程而言，绝大多数学生都是社会主义建设历程的见证者。尤其是近年来，我国社会取得了显著成效，国家实力以及国际竞争力都得到了显著提升。共享单车、高铁、支付宝等新时代的产物更是对人民的生活带来了巨大的影响。教师在开展历史教育的过程中，则可充分利用这些与学生生活密切相关的资源，从而加强学生的体会。比如，2020年，新冠肺炎席卷中国，在此过程中，大量的平凡人为抗疫战争作出了巨大贡献。教师在开展历史教学的过程中则可引入这一素材。与其他历史事件相比，这是学生所亲身经历的事件，因此更容易引发学生的感悟和共鸣，这一方法能够有效提升学生家国情怀素养培养的效果。

（三）积极探索网络资源

由于课本上的内容和资源有限，因此，在培养学生家国情怀素养的过程中，仅仅利用课本和教材无法达到预期目标。因此，对于教师而言，应充分利用当前的互联网和信息技术，来为学生挖掘不同种类且形式多样的教学资源。在帮助学生获得相关历史知识积累的同时，也能为学生综合素养的提升以及家国情怀的培养创造更丰富的平台和空间。比如，在讲解中国古代科技这一课的内容时，课本上关于这一知识点的内容并不多，仅仅对古代科技中的典型发明以及该发明对中国发展所带来的影响进行了粗略介绍。而教师在开展这一课的教学时，则可适当对本课内容进行必要的补充和延伸。具体来说，教师可通过互联网来查询课本上未涉及的古代科技内容，并将相关的图片或视频等制作成课件来向学生展示。通过这一方式，学生不仅能够对古代科技有更丰富、更全面的了解，同时，也能帮助学生养成积极拓展、自主探究的良好习惯。在提高学生民族荣誉的基础上，培养学生的家国情怀素养。

（四）广泛开展实践活动

除了理论知识外，教师还应对教学中的实践活动比例进行严格控制。只有确保实践活动能够与理论教学加以配合，才能够帮助学生加深对所学内容的理解和记忆，从而为学生带来更深刻的影响，有利于家国情怀素养的培养。比如，教师可充分利用当前的传统节日来开展相应的实践活动，如清明节。为了帮助学生缅怀先烈，教师則可在清明节带领学生参观本地的英雄人物纪念碑等。学生在了解民族英雄史实的同时，能够深刻认识到革命先辈的崇高精神，除此之外，这一方式也能为学生带来潜移默化的影响，用革命先烈的奋斗和拼搏精神来感染和熏陶学生，帮助学生提高对民族的认同感;除此之外，教师还可开展与家国情怀相关的辩论赛或读书会，通过这一方式，学生能够展示自身所了解到的爱国事迹，不仅为学生提供了表现自我的平台，同时也为家国情怀的培养和构建创造了良好的氛围，能够最大程度地确保家国情怀的培养效果，不仅与学生个人的成长密切相关，更能为社会和国家建设带来良好的动力和人才支撑。

三、结束语

综上所述，由于受到年龄或经历等的限制，当前绝大多数高中学生的家国情怀素养均不容乐观，这一问题的存在不仅会对学生个人的成长带来不利影响，同时也不利于优秀民族文化的发扬与传承。近年来，国家对学生素质教育的重视程度也越来越高，这一发展趋势为学生家国情怀的培养创造了有利条件。因此，高中历史教师应立足于实际情况，有效把握当前的有利条件，采取有效措施帮助学生培养家国情怀素养。在帮助学生提高精神境界、开阔视野的同时，促进学生的全面发展。除此之外，学生家国情怀素养的培养也能为优秀传统文化的传承以及国家和民族的发展注入新鲜血液。

参考文献：

[1]张青惠.高中历史教学中渗透家国情怀核心素养的基本策略[J].新课程，2021（36）：5.

[2]范晓萱. 高中中国近现代史家国情怀素养培养策略研究[D].天津师范大学，2021.

[3]康丽园.高中历史教学中家国情怀核心素养培养策略探究[J].新课程，2021（23）：34-35.