浅谈如何培养中职学生的社会责任感

赖传阳

【摘要】在新的形势下，一个对社会有用的人才，应该是有品行、有责任、懂感恩、人格健全的人，由于家庭、社会、学校教育不到位，社会责任感缺失。社会责任感是中职生的必备素质，它的强弱直接反映了中职生素质的优劣，中职学校以人为本的教育理念，培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。因此，中职学校培养学生社会责任感就显得至关重要。

【关键词】中职学生  社会责任感  原因和现状  对策与建议

【中图分类号】G711   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）18-0011-02

在新的形势下，摆在我们面前的挑战，不是新技术革命，也不是经济发展，而是新时代青少年的品行，道德问题，他们都是新时代、新时期的社会主义建设者和接班人，可以说：“学会负责、懂得感恩”已成为新世纪最起码的道德品质。他们大多数是独生子女，随着现代社会的进步，知识不断更新，竞争激烈，对人才的综合职业素养能力要求越来越高，而责任感是人对自己、他人、国家、社会的言行负责、后果负责、命运负责，能主动自觉做好事情的基本道德品质。那么，作为教育者，我们不能仅仅传授学业或技能，而应该把道德教育摆在首位，加强社会责任感培养教育。

一、问题的提出及责任感缺失的成因

现在的中职生，他们受到社会因素影响，思想敏锐，自尊心强，对责任观念理解有着一定的认知，对他们的责任感教育应改变以往“训导”“灌输”等方式。我觉得教育最根本的目的是培养学生有知识、有能力、对社会懂得感恩的人，但由于自身受到认知水平受限，社会变革及独生子女从小受家庭父母的娇生惯养，过于溺爱的影响，他们对责任感认识不够深刻，缺乏社会责任感和实干精神。其中一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，却极少关心父母、他人、国家社会的利益。单亲家庭或者父母早逝，无人有效监管并做好履行监护人的义务，使得孩子不愿负责，缺乏责任感，重视自我需求、自我发展，在家庭教育中缺少“做人”教育。又由于部分家长对孩子百依百顺，有求必应，这样的家庭环境培养出来的学生缺乏同情心，不懂得尊重他人，缺乏责任感。在学习上，家庭、社会、老师等各方面都把注意力集中在中高考升学率上，这样学生的责任感教育很难得到保障，严重背离“全面育人”的教育方向，只是片面追求“分数的高低”，而忽略了社会责任和基本公德的教育。在这种社会务实风气的感染下，学生的人生观、价值取向逐渐转向讲求实际情况，追求实际效率，学生就以自己的利益作为自身行为准则和出发点，不愿意承担社会责任。

近几年来，中职生个人责任意识呈现出对家庭、他人责任感较强，对社会、集体责任感较弱化。因此，中职生责任意识培养是一项育人的长期系统工程，需要社会、家庭、学校的“齐抓共管、齐心协力”。 从思想上培养，在学习中培养，在行动中培养，在生活中培养等方面培养他们的责任意识;引入社会力量，让学生表现出新時代青年学子强烈的社会责任感和历史使命感、民族自豪感，这对当前培养“四有”公民，抓好“五爱”社会公德和思想政治教育工作有较强的现实社会意义。

二、剖析当前中学生社会责任感的现状

（一）自我意识浓重、个人责任淡化

目前许多的中学生都是独生子女，由于家庭、社会原因导致了许多学生在家普遍都以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人，希望自己能受到别人尊重，对别人却不能诚心待人，觉得其他人对他的付出是理所当然，服务和奉献精神不足，对社会要求过高，对自身要求低，不愿做复杂性、输出性工作，把个人得失看得过重，时时担心自身被埋没、被大材小用。曾有专家学者作过随机抽样调查，20.5%的学生赞同“宁可我负天下人，不可天下人负我”，又有13.4%的学生认为：“人不为己，天诛地灭是天经地义”。因此，许多的学生都以自我为中心，缺乏理性思维分析，造成他们缺乏责任感。通过抽样调查结果，在生活当中我们发现培养中职生社会责任感存在很多不容忽视的问题，特别是在家庭、社会、学校以及自身的因素方面都会影响中学生的社会责任感。

（二）道德纪律意识淡薄，逆反心理极强

作为新世纪的中职学生，学会求知、学会生存、学会做事、懂得做人是他们的最基本任务和职责。然而，现实学生在学习、生活的过程中遇到困难挫折就不能勇敢面对，读书是替家长读的以及对我负责就是不要管我，自己想干什么就做什么的思想。假日频繁进出网吧、游戏厅、KTV等娱乐场所，还学会了抽烟喝酒，读书只是为了拿证，厌学现象严重。谈学习方面，家长经常抱怨现在的学生缺少学习积极性，缺少热度，老师安排劳动值日，总是害怕吃苦，逃避责任，不服从管教，漠视规章制度，文明习惯差，学习没有目标，有的学生将破坏公物视为儿戏，公共场合吸烟，上课睡觉玩手机，人走灯不关，“厕所文学”等文化垃圾时有发生。这些学生没有基本的“三观”和道德上的正确主张，不愿为他人作出奉献，甚至认为社会奉献精神已经过时，没必要再谈奉献。

（三）学校与家庭、个人与社会责任错位

青年学生因受家庭教育影响，做事从自己角度考虑，过分重视自我价值，情感冷漠、诚信缺乏，总体表现自私、重自我、轻社会，于是个人自扫门前雪，对集体的事漠不关心，对人对事以自我为中心。有些学生重利益，轻抱负，爱慕虚荣，甚至对自己都是不负责任，当个人与集体发生利益矛盾时，更多的强调个人利益，淡化甚至抛弃社会集体利益，表现出个人和社会责任关系的严重错位。同时受到市场经济大环境的影响下，产生了享乐、拜金主义等问题，集体观念薄弱，社会责任感被轻视，缺乏感恩的意识，不肯承担责任，重享受和索取轻回报。由于受社会风气和家长受教育情况的影响，部分家长给子女灌输的更多的是读书为了以后能拿到毕业证书，找份好工作，甚至有的家长觉得现在送出去社会太早，在学校有老师管着就好，至于学习教育要求方面就不是很在乎，人在学校平安就好等等。导致子女从小没有立志，树立远大理想，肩负起为国学习的使命感。另外，部分家长的教育理念，视孩子为宝，不敢打不敢骂，甚至孩子犯错误了，不是先从自身找原因，而是将责任推卸于老师，甚至有些父母还不配合学校进行有效沟通教育。在教育过程中部分老师重视对学生的理论教育，单一的灌输式为主，轻视对家庭社会自己责任教育意识的实际效果。

三、培养学生社会责任感的对策与建议

近年来，国家加大对职业教育扶持力度，把职业教育作为社会经济发展的一项工作，有力推进职业教育向好向快发展。学校要把培养学生责任感教育纳入学校教育的重要工作目标来完成，改变学校单纯重视技能和知识的传授而忽略责任感教育的培养状态，提出几点对策和建议：

（一）加强学生的社会实践活动，增强社会责任感

苏联著名教育家马卡连柯认为：集体是有目的的被组织起来的，同学与同学之间的关系问题，并不是友好与爱，一团和气的问题，而是责任意识重要问题，也揭示出集体是培养学生责任感的桥梁。在集体中，各种教育实践社会活动都是以社会和个人价值共同起作用的活动，为此，可以以课堂教育为渠道，创设情境，结合主题班会，感恩节，雷锋教育月，利用心理咨询室和校园网建立“心灵驿站”互动热线，在课堂上结合学科特点对学生进行责任意识培养和理论引导，重视、关心学生身体和心理健康，体验责任意识。尤其班主任可与家长、任课老师、教育学生从点滴做起，全面教育，加强社会实践、走出书本，亲近自然，认识社会，增长见识，明确学生责任感和使命感，教师率先垂范，言传身教，增强教师责任感和使命感，发挥教师传递文化的作用，使学生在活动中逐渐认识到个人与社会成长的关系，使内心的义务感和责任感便会越发增强。

（二）优化学校教育和社会培养学生的责任感

学校是加强学生责任感教育和公德教育的主要阵地， 是提高教育教学质量的需要，是全面发展的需要，构建德育教育三全育人的重要基础，也是培养德、智、体、美、劳建设者和接班人的素质要求、形成自我悦纳，正确认识自己，保持积极良好的乐观向上生活的需要。良好的校园文化和健康向上班级风貌能使学生在潜移默化中接受教育，提高自身责任感和公德素养。从道德规范教育引导学生，在教育方式上，改变满堂灌的状态，教育学生要“晓之以理，动之以情”，要“导之以行，持之以恒”，尤其班主任要以爱育爱，多于人文关懷，在具体实例中引导学生感知责任感，发挥集体的力量以及运用榜样的示范和社会主义核心价值观引领作用，不断更新教学理念和改革教学形式，为学生培养责任感教育提供精神支撑。青少年肩负着实现中华民族伟大复兴的重任，更要营造尽责为荣、不负责任为耻的社会舆论生态氛围，从而让学生明白今天的努力学习同祖国明天命运前途紧密结合，息息相关，并不懈奋斗为自己的梦做出自己应有的贡献。前苏联教育家马卡连柯说：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段，没有责任心就不会有真正的工作”。 培养学生对集体、对社会的责任感，是我们每个教师的责任，也是我们建设有中国特色主义国家的需要。

参考文献：

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[2]燕国材.论责任心及其培养.理论探索.1998.8

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