重视数学阅读，提高数学素养

王芳

摘 要：在初中数学的教学中，数学阅读对学生数学素养的提高有着很大的作用，能够提高学生的数学感知力，培养学生的逻辑思维能力以及提高学生的数学素养。在实际教学实践中，教师要重视学生数学阅读能力的培养，大力开展班级相关活动以营造良好的阅读氛围，针对不同学生的特点教授数学阅读的方法并且鼓励学生分享交流自己的阅读感想，促进学生数学素养的提高，促进学生的全面发展。本文在分析数学阅读对学生发展的意义的基础上，提出培养学生数学阅读能力的策略。

关键词：数学阅读;数学素养;阅读能力;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.048

一、何为数学素养及其意义

在诸多学习课程中，数学扮演着十分重要的角色，学习数学就是掌握一种现代科学语言构建的数学知识和方法，学好数学可以提高学生的逻辑思维能力、空间想象能力。数学教学是数学语言的教学，这需要我们重视数学阅读，培养数学素质。在我看来，数学素养是学生在学习数学的过程中逐渐形成理解判断能力，养成理性思考习惯，掌握辩证思维技巧的一种有别于其他素养的优秀品质，即学习能力、数学观念和数学品质之綜合便是数学素养。数学素养不仅是学习中的一项可贵技巧，也涉及生活的方方面面，成为我们科学理性地看待社会变化和客观事物的方法。比如，在我们学习几何证明后，虽然日常生活不是处处需要几何证明，但是“证明”这一数学观念是我们经常用到的，如证明自己的主张是正确的、可行的。再比如，我们学了的计算都是抽象的符号计算，但在生活中往往被赋予实际意义进行计算。

二、数学阅读现状

数学阅读是个很少被提及的组合词，许多人认为阅读只是文化课的重点，和数学少有关联。多数学校的数学阅读仅停留在考试之前教师的一句“注意审题”阶段，无法有效提高学生的审题效率。在教学过程中，教师往往因时间紧迫而避过不重要的点，使得知识中断而致部分学生疑惑不懂，有的甚至仅是板书和PPT的结合，书中内容少有顾及需要学生课下进一步阅读了解才能理解。许多学生害怕题干长的大题，难以从长题中提取有用的信息。这是部分学生学习不好的原因，其中学生的数学阅读能力薄弱是重要原因之一。

数学阅读往往被一部分教师忽视，传统数学教学中，“以讲代思”，教师将重点放在习题的训练上，不利于学生数学能力的培养和发散性思维的培养。再者，许多家长认为阅读就是孩子看着书和报纸能够朗读下来就已经使独立阅读的水平了。然而对学生来说，书面的语言比眼睛看到的和耳朵听到的内容更难以理解，并且对阅读书面语言没有什么兴趣，长此以往，阅读能力得不到提高，在做一些综合性考察的大题时，甚至读不清题干，无法快速提取有用的信息并且将信息加工后转化为数学模型。由此可见，提高数学阅读能力意义重大。数学阅读是学生独立学习数学的前提，学生在学校的时间所学的知识需要逐步消化，自主学习非常必要且需要良好的阅读能力。阅读能拓展学生的眼界，启发学生思考，让学生有能力去看更多的材料，也能使学生在数学学习上展示自己的优势，提高自己的阅读兴趣。数学阅读是一个心理活动的过程，可以增强学生对数学用语的理解能力和语言组织能力，锻炼逻辑思维能力从而提高认识解决数学难题，有利于学生学好数学知识。

三、数学阅读的意义

数学阅读有利于学生视野的开阔，发展学生的数学思维从而提高学生的数学素养。数学阅读的教育价值有：（1）数学阅读有利于学生掌握数学知识。阅读是获取知识的重要手段，在数学阅读中，学生在掌握阅读方法和技巧的基础上，不仅养成了良好的阅读习惯，还能够加深对知识的理解，提高获取知识的能力，养成主动阅读、理解、掌握知识的习惯。（2）数学阅读可以提高学生的数学语言水平。数学阅读被看作是一种有效的数学交流的形式。它能够帮助掌握标准的数学用语和数学符号，使学生的数学语言理解力得到提高，从而促进学生数学语言水平的发展，提高学生阐述观点的能力和答题的规范程度。（3）数学阅读使学生的探究能力得到提高。在数学阅读中，学生往往会遇到各种各样的问题，促使他们在不断解决问题和发现新问题的过程中发现问题和解决问题，提高自身的综合能力。（4）数学阅读提高认知水平。数学阅读的过程包含着诸多认知因素的心理活动过程。在阅读中，学生不断进行假设、想象、检验、概括等活动，并在不断阅读和积累中提高自身的认知能力。（5）数学阅读有利于学生自学能力的培养。自学能力的核心就在于阅读的能力，想要在数学中达到自学，数学阅读是必不可少的。数学阅读能力是数学自学的基础和保障，并且阅读能力只有在阅读中培养，才能培养出学生自学的能力。

四、培养数学阅读能力的策略

（一）提供课外书籍，创造良好的阅读氛围，培养学生的阅读兴趣

教师可组织学生订阅相关的数学学报，增加课外书籍的选择。报刊中对生活现象的解释和学习方法的指导有利于拓宽学生的知识面，培养学生对数学的兴趣。教师要精心挑选适合学生年龄发展阶段的阅读内容，并且组织学生互相交流阅读感受和发表自己的见解。教师也可以在教室建立图书角，放置有趣的读物，在教室的墙上张贴含有趣味性的数学材料，师生共同阅读，给班级创造良好的阅读氛围，并且可以通过各种各样的活动，对阅读活动进行激励，如举办“讲数学家的故事”“我的数学学习经验”等活动，指导学生大胆地表达自己的阅读感受，充分展现自我。教师要对表现良好的学生进行适度的奖励，以激发全体学生对阅读的热情。除此之外，教师还可以创设问题情境，促使学生带着问题去阅读，将数学知识与生活实际相结合，进而提升自己的阅读兴趣。

（二）高度重视数学阅读

数学阅读可以培养学生的数学思维，提高学生的逻辑思维能力和数学素养。然而，有不少教师坚持传统的教学方式，把主要的关注点放在培养学生的做题能力上，大量的时间用于解题训练，对于数学阅读没有足够的重视，使得学生的能力得不到实质意义上的提高。要想让学生真正掌握一定的知识，我们的教学一定是建立在学生对所学知识充分理解的基础上的，而实现这一目标的途径就是阅读。通过阅读读懂知识的内涵，提取有效的信息进行加工，领悟解题思路从而提高数学能力。在数学教学中阅读能力的培养十分重要，教育者一定要重视学生阅读能力的提高，将其融入日常教学实践中。

（三）传授阅读方法

在培养学生数学阅读能力过程中，需要传授给学生阅读的方法，从而实现学生阅读能力长久的提高。首先要在阅读中培养学生构建自己的知识体系，使其有步骤、有系统的学习。只有知识体系建立起来，学生在阅读中才能有所依托。其次，数学阅读要与思考相结合。在阅读中，我们要培养学生快速提取有效知识的能力，使其深入理解所学的知识，进而培养学生的发散性思维和创造性思维。再次，要重视实践教学。阅读能力的提高是建立在不断实践中的，只有不断实践才能养成良好的习惯。最后，要尊重学生的个体差异性。每个学生都是独立的个体，都有其独立的思维和特点，因此教师要针对不同的学生的特点推荐不同的阅读方法，尽力做到因材施教，使不同水平的学生都有所提高。

（四）阅读教材

课本是学生学习的根本依据，是学生最基本的读物。同时，初中数学需要掌握的概念、性质、法则比较多，要求学生在反复阅读的基础上，一步步推敲，对概念性知识进行深入理解和掌握。在进行教材阅读前，教师要结合教材与课程标准做好重难点的阅读提纲。比如，在教学全等三角形相关内容时，教师要让学生通过简单的例题感受和参考，对全等三角形的性质进行阅读，以深入把握全等三角形的性质及判定，最后便于在学习相似三角形时进行类比，减少相似三角形学习的难度。

（五）教师要发挥数学阅读的示范、指导作用

教师是学生学习的引导者，因此，教师的示范、指导对学生数学阅读能力的培养起着至关重要的作用。在教学实践中，教师要充分利用教材和教学中积累的经验积极指导学生进行数学阅读，传授有效的阅读方法和技巧，钻研课本，充分发挥课本的作用，使学生得到潜移默化的影响。并且在做示范时，精心选择示范材料，挑选读起来简单，而学生易错的内容进行示范，引导学生不断思考，并且使其养成在阅读时勾画，标注重点的习惯。除此之外，教师要留给学生自学的空间，促进学生自学能力的发展。不要像传统的教学方式一样，把重点放在习题的讲解和训练上，发扬所谓的题海战术。这样，学生独立阅读和思考的时间非常少，阅读能力得不到发展，数学思维和数学素养也得不到提高。基于此，我们要倡导自主学习的教学方式，让学生有充分的阅读和思考的时间，独立对信息进行加工和提取，结合自己的知识体系对题目进行数学模型的转化。这样一来，学生的独立思考能力和数学阅读能力都会得到提高。

（六）家校配合，共同促进学生数学阅读能力的提高

学生的课外阅读时间和更广阔的空间是在家庭中，这就需要学校和家长进行配合，共同提高学生的阅读能力。教师要积极与家长沟通，向他们建议培养学生的数学阅读习惯，分析学生能力培养的重要性和如何落实，让家长成为学校教育的补充者，督促学生进行数学阅读，以培养学生的数学思维和提高学生的数学素养。

五、结语

数学是一门科学，也是一门语言。在语言学习的角度来说，数学教学一定要重视阅读。在初中数学的教学中，数学阅读对学生数学素养的提高有着很大的作用，能够提高学生的数学感知力，培养学生的逻辑思维能力以及提高学生的数学素养。在实际教学实践中，教师要重视学生数学阅读能力的培养，大力开展班级相关活动以营造良好的阅读氛围，针对不同学生的特点教授数学阅读的方法并且鼓励学生分享交流自己的阅读感想，促进学生数学素养的提高，促进学生的全面发展。

參考文献：

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