小学高年级略读课文的教学策略

林丽英

【摘要】本文以部编版语文六年级下册《金色的鱼钩》为例，论述略读课文的教学方法：自主阅读，体验文本特点;精读细节，感悟文本情感价值;课后拓展，升华情感。

【关键词】小学高年级 略读课 教学策略 《金色的鱼钩》

在小学语文教科书中，编者以“精读”“略读”“课外阅读”三位一体来安排阅读体系。其中，带星号的略读课文在每个单元中都安排一到两篇。虽然在教师教学用书中，一篇略读课文建议教学时数多为1课时，但是，略读课文教学不等同于略教和略学。恰恰相反，略读课文的教学，正是要求学生把前面精读课文中学到的方法迁移到略读课文的学习中来，进行实操训练，以更好地发挥学生自主学习的能力。教学略读课文，要求教师把学习的主动权放手给学生，对学生的学习只做点拨和提升，对文本不做详细的讲解。

下面，笔者以部编版语文六年级下册《金色的鱼钩》为例，谈谈在略读课文教学中如何引导学生开展自主学习，并在学习过程中适时点拨学习方法，渗透情感教育，引导学生树立积极的人生观、世界观、价值观。

一、自主阅读，体验文本特点

部编版语文教材的每个单元都是围绕一个主题，安排三篇精读课文和一两篇略读课文。如果说，精读课文是教师培养学生听、说、读、写能力的重要途径，那么，略读课文就是学生把精读课文中学到的学习方法用于實践的阵地。

六年级下册第四单元共编排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》和《金色的鱼钩》四篇课文。其中，《金色的鱼钩》是略读课文。根据单元导语和略读课文的教学特点，笔者把本课教学重点确定为“通过文本中老班长的言行，结合当时环境，领悟老班长坚贞不屈、忠于革命、无私奉献的高贵品质，引导学生怀念革命英雄，倍加珍惜今天来之不易的幸福生活”，从而使学生更加热爱生命、珍惜生命，并自觉以革命英雄为榜样，在勤奋学习的道路上，把自己锻炼成为一个有知识、有文化、有自信、有责任、有担当的新时代好青年。

因此，在教学《金色的鱼钩》时，笔者要求学生看清楚文前提示的学习要求，然后运用前面两篇精读课文的学习方法来学习本课。

【教学片段一】

师：同学们，按照文前学习提示，请快速默读一次课文，然后解答问题。

师：现在，谁来说说课文内容？

生1：课文讲述了一位老红军照顾三个生病的小战士过草地，自己却壮烈牺牲的故事。

生2：课文讲述了红军长征途中，炊事老班长为了照顾三个生病的小战士过草地，用缝衣针做成鱼钩钓鱼煮给小战士吃，最后自己却牺牲了的故事。

……

师：大家觉得老班长是个什么样的人？小组交流后派代表来说说。

生3：我觉得老班长是个认真负责、先人后己的人。

生4：我觉得老班长具有舍己为人的品质，因为老班长为了照顾三个小战士，又累又饿，最后牺牲了。

生5：我认为老班长是个忠于革命、尽职尽责、舍己为人的人。

略读课文的呈现方式不同于精读课文的地方就是不安排写字，不设置课后题。教学本课时，笔者也想过“粗知文章大意”的教学目标指向，但是，考虑到它是红色文化教育资源，就不想让学生错失一个“缅怀革命先烈，传承红色基因”的学习机会。而且，本单元的学习重点是就印象深刻的人物和情节交流感受，笔者认为可以利用这篇长征故事对学生进行革命传统教育，使学生有更深刻的感受。于是，在教学这篇课文时，笔者安排了“精读细节”和“拓展交流”两个学习环节。

二、精读细节，感悟文本情感价值

语文课程提倡自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的自学能力，因此，教师应该在教学略读课文时放手让学生自主学习。但这种放手不是完全不管，而是在给予学生方法指引的基础上放手。这篇文章的最大特点是通过对老班长语言、神态、动作的细节描写和环境描写来表现老班长高贵的革命精神，所以让学生对文中表现人物品质的语段描写进行标记、品读、讨论和感悟是很有必要的，它可以让学生进一步感受老红军忠于革命、乐于助人、无私奉献的品质。

【教学片段二】

笔者主要通过以下两步引导学生，达到“略中显精”的目的：1.画出课文中描写老班长，且让你特别感动的言行神态的语句，并品读。2.从这些描写中，你体会到什么？

师：请大家在找出的言行神态的细节描写句子旁边批注上自己的感悟。

生1：让我感动的句子是“老班长看着我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼，其实，这些天，他比我们还瘦得厉害”，从这句话中，我知道了长征途中红军战士们因为没有吃的而面临生命危险，也感受到老班长一心牵挂生病小战士的身体，心情沉重，他是个有高度责任感的红军战士。

生2：“他坐在那里，捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会，就皱紧眉头硬咽下去”这句话，就是文中作者偷看到老班长吃草根和鱼骨头时的动作和神态描写。从句子中，我感受到老班长吃草根和鱼骨头时的困难和痛苦。但他却骗几个小战士说自己一起锅就先吃了，体现了老班长舍己为人的高贵品质。说真的，读到这一句的时候，我是既感动又难过。

生3：“不，你们吃吧，你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没有完成党交给我的任务，没把你们照顾好，看，把你们瘦得……”这是对老班长语言的描写……老班长在自己生命垂危的时刻，依然牢牢记着上级交给他的任务，他说自己没完成，但是，我觉得他已经很好地完成任务了。

（站起来回答的第三名学生是女生，说着说着，她哽咽起来，流下了眼泪。她的反应出乎笔者的意料。笔者认为，这就是学生最真挚的感受）

……

通过品读文本细节，学生不但对课文内容加深理解和感悟，而且思想认识得到了升华，对革命前辈肃然起敬，心怀感恩，更能感知今天幸福生活的珍贵。在完成品读后，笔者再利用电教设备播放一些革命战争的电影视频，如《飞夺泸定桥》《血战湘江》……让学生知道更多的长征故事，从而接受革命英雄主义教育和爱国主义教育。

三、课后拓展，升华情感

《金色的鱼钩》讲述了红军长征途中的一个故事，是对学生进行革命教育的良好契机，除了文本故事，笔者认为还可以对学生进行更深层次的革命传统教育和爱国主义教育。由于课文中讲述的长征事迹发生的历史年代久远，与目前学生的生活有很大的距离，为了更好地对学生进行爱国主义教育，笔者先教学生唱《长征》，并让学生回顾上学期学过的《马背上的小红军》等有关长征的文章，结合2019年香港地区部分“激进示威者”因受蒙蔽制造暴乱，企图扰乱香港治安的行为，告诉学生：这些“激进示威者”的行为是愚蠢的，他们忘记了历史，才会做出如此令人气愤的过激行为。笔者还通过电教设备让学生观看2020年疫情突袭，世界各国如何应对新冠肺炎疫情的视频画面，让学生知道，我们国家能在短时间内控制住疫情，是因为我们国家是中国共产党领导的社会主义国家。同时不失时机地教育学生，在革命战争年代的昨天，只有中国共产党才能挽救中国;同样，在和平年代的今天，也只有中国共产党才能带领全国人民一起建设新中国、发展新中国，齐心协力，共克时艰，从而使学生自然而然地接受革命传统教育和爱国主义教育。

叶圣陶先生说：“教课之本旨并非教师讲一篇课文与学生听，而是教师引导学生理解此课文，从而使学生能自观其他类似之文章。”可见，教师的教学不应该止于一篇文本中。在学生品读课文细节、感悟老班长的革命精神之后，笔者特意为这篇略读课文布置了以下作业，让学生在课后自主完成：1.写一篇《金色的鱼钩》读后感。2.出一版有关长征的黑板报。（引导学生从课外书或通过网络找材料）由于学生在学习中已经有所触动，不到24小时，他们就出好了班级黑板报：报头画了一顶红军的帽子，帽子上鲜艳的五角星特别耀眼，板报中的内容有长征缘由、经过和结果，也有长征中发生的感人故事，还有同学们的真挚感受……在批改学生交上来的读后感時，笔者更加了解到一颗颗红色的种子已经种在了孩子们的心中。如有学生在本子上写道：“老班长时刻把指导员交给自己的任务放在心上。他眼睛不好，需要夜里摸黑找野菜，为了弄一点儿鱼饵，需要翻很多草皮，可是，为了照顾三个病着的小战士走出草地，他毫无怨言;煮了鱼汤，只顾着给小战士们吃，还骗小战士说自己早吃过了。老班长这种忠于革命的无私精神，就是我们要学习的长征精神……”“如果没有学过这些文章，如果没有听老师讲过长征中的感人故事，我不会知道我们今天的幸福生活是革命前辈用鲜血和生命换来的。我要做的是从今天开始认真学习，以后用知识去建设家乡，报效祖国。那样，才能表达我对英雄的敬佩之情……”“鱼钩之所以是金色的，是因为它有着不平凡的故事，它体现着一个红军战士对革命的忠诚，对小同志的爱护;它呈现的是革命先烈的无私精神……”

从这些黑板报和读后感中可以看出，革命先辈不怕牺牲、无私无畏、无私奉献、乐于助人的精神，已经深深震撼了学生的心灵，这篇略读课文的教学效果已经达到了。

爱国主义是一个民族自强的精神力量。热爱祖国需从少年就开始教育。笔者认为，在略读课教学中，教师只有抓住了教育的切入点和契合点，并适时联系社会热点事件，才能更好地调动学生思考的积极性，从而进一步激活学生的思维，增强学生的学习兴趣，提高学生辨别是非的能力。学生的情感只有受到了强烈的震撼，才会与作者的情感产生共鸣，也才会进一步学会关注生活，关注社会，增强民族自豪感和爱国情感，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。

注：本文系2020年度玉林市教育科学“十三五”规划立项课题“基于核心素养发展的小学语文教学设计的优化策略研究”（立项编号：2020A540）的阶段性研究成果。

（责编 黎雪娟）