基于核心素养的班级文化建设实践

【摘要】本文论述基于核心素养的班级文化建设策略：精心建设班级物质环境，提升学生的人文底蕴;民主构建班级管理机制，促进学生自主发展;开展主题班会活动，维护学生的身心健康;开展特色实践活动，培养实践创新能力。

【关键词】核心素养 班级文化 物质环境 管理机制 主题班会 实践活动

“中国学生发展核心素养”以培养“全面发展的人”为核心理念，是指适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六个要素。学生的发展需要班级这个舞台，教师要以学生为中心、以提高学生核心素养为着眼点，于润物细无声中实现班级文化建设与学生核心素养的双向发展。

我校以培养学生的“君子品质，家国情怀”为育人目标。笔者结合学校独具特色的校园文化背景，立足于学生个体发展特点，打造具有特色的班级物质文化和精神文化，精心设计班级活动，从多个角度提升学生的核心素养。

一、精心建设班级物质环境，提升学生的人文底蕴

窗明几净、人文气息浓郁的班级环境有助于培养学生积极健康的审美观，陶冶学生的情操，帮助学生养成良好的卫生习惯，增厚学生的人文底蕴。班主任应精心布置班级学习环境，增强学生发现、感知、欣赏美的意识，同时培养学生的劳动意识，促进学生核心素养发展。

（一）布置教室墙面

我班教室墙面两侧悬挂着两幅书画，由我班擅长书法的学生负责书写;书柜旁张贴着学生的读书推荐，每月更换一次;后墙面上张贴着凝聚班级力量的班训、班规、班干制度和值日制度;前门旁边的墙面上设置了写着班主任寄语的班级公告栏。学生在布置教室的过程中不仅提高了审美情趣，还提高了进行书法练习和课外阅读的积极性。

（二）设计主题墙报

我班每两个月进行一次主题墙报设计。七年级，我班围绕习惯培养进行主题设计;八年级，我班围绕学习方法介绍和青春期解密进行主题设计;九年级，我班围绕梦想进行主题设计。以七年级墙报为例，设计主题为“我的秘密花园”，分成学习园地专栏、学习标兵专栏、班级个人目标专栏等板块。学习园地专栏展示学科知识、学习方法、学生优秀作文等;学习标兵专栏张贴班级名列前茅和成绩进步显著的学生的照片、个人格言;班级个人目标专栏张贴班级每名学生的学习目标和学习计划。笔者引导学生自主设计主题墙报，潜移默化地渗透班级文化理念，营造积极向上的班级舆论氛围，感染和熏陶班级里的每一名学生，促使学生学会学习、学会做人、学会做事，起到文化引领的作用。

（三）管理图书角

为了营造“爱上阅读，享受阅读”的班级氛围，我班班干组织班级学生共同商讨制订《班级图书管理制度》，并在班级中选出两名图书管理员，图书管理员按照图书的种类对班级所有图书进行有序编号，管理图书的外借和归还。每个月，语文教师或外聘专家给我班学生做专题阅读讲座。笔者通过开展读书活动，向學生渗透中华优秀传统文化，教会学生做人的道理，也时刻践行学校的“君子品质，家国情怀”的育人理念，帮助学生形成良好的价值观。

在班级物质文化建设方面，笔者注重做好每一件小事、完善每一个细节，逐步引导学生树立主人翁意识，朝着核心素养的培育目标发展。

二、民主构建班级管理机制，促进学生自主发展

“自主发展”是学生发展核心素养的重要方面，班主任可通过班级自主管理予以培养。为了推进学生自主管理班级，班主任应在充分尊重每一名学生的基础上，与学生共同制订班级目标和班级制度，并设立班级“小岗位”，做到人人有岗、人人有责，凸显学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性，让学生自主发展，培养学生的责任意识和团队合作意识。

（一）共同制订班级目标，培养自主意识

班级文化建设的核心是让班级成员能自主思考班级发展的方向，并要求所有成员努力朝着同一个目标携手共进。笔者组织学生集思广益，明确班级奋斗目标，让学生对班级更有参与感和归属感。学生共同制订的班级目标为：“希望经过初中三年的锻炼，班级能成为一个积极乐观、相互关爱、自主自立、合作共进、凝聚力极强的班级，班级内的每一名成员都有浓厚的人文情怀和健康的人格。”班级目标的共同制订培养了学生的自主意识，促进了学生自主发展。

（二）共同制订班级制度，培养责任意识

“没有规矩，不成方圆”，科学、民主、规范、健全的班级制度是班级凝聚力的重要来源，在潜移默化中影响着每个班级成员的思维和行为。班级制度由班级的管理组织制度、奖惩制度、日常规章等组成。笔者在学生刚入校时组织开展《中学生守则》《中学生日常行为规范》和《南宁市××中学校规》学习活动，目的是帮助学生快速地了解初中学习、生活中的各项要求，更快地适应和融入初中生活。当学生对学校产生认同感和归属感后，笔者再组织班干们商讨拟定草案，通过召开班会课分组讨论的方式，修订并投票通过班级各项规章制度。经过几轮讨论，我班制订了《××级×班班级公约》《××级×班班规》《××级×班奖惩制度》《××级×班班级操行分量化细则》《××级×班值日制度》《××级×班学习小组制度》《××级×班体育锻炼制度》等。学生在建立一系列班级制度的过程中清楚了自身的责任与义务，增强了责任意识，提升了核心素养。

（三）设立班级小岗位，培养团队合作意识

学生是班级的管理者，班主任应把班级事务交给学生，提高学生的自主管理能力和合作能力，让每一名学生都参与到班级管理中，激发学生自主管理班级的责任感、使命感，为班级文化建设贡献自己的力量。笔者在班级内设立众多小岗位，如卫生保洁员、图书管理员、公用物品保管员等，并且实施岗位轮换制，这样做不仅能为班级各项工作的顺利开展提供保障，也能为全班学生展现自己的才能提供舞台，顺应了核心素养的培养要求。

三、开展主题班会活动，维护学生的身心健康

处于青春期的学生情绪不稳定、心理不够成熟、价值观还未完备地确立，教师要帮助学生有效地与他人沟通、养成正确的价值观、正确处理情绪、恰当地处理情感问题、与他人顺畅交往。开展主题班会是维护学生身心健康的重要渠道，班主任应设计有利于学生身心健康发展的主题班会课，培养学生“健康生活”的素养。

班会课的开展既要有计划，也要有步骤，更要突出德育主题。从纵向看，班主任开展班会课应根据学生的年龄特征和心理需要，科学合理地安排班会内容，七年级班会课应侧重习惯养成，注重小升初的脱敏教育;八年级班会课应侧重青春期情感教育;九年级班会课应侧重意志磨炼和考前心理疏导。从横向看，班主任应根据学生的品德形成与发展规律，进行多样化的班会课主题设计。

我班七年级班会课的主题有“习惯彰显品质，细节决定成败——良好行为习惯培养的重要性”“你离成功只差一本笔记的距离——良好学习习惯培养的重要性”“诚信是一面旗帜——段考诚信考试宣誓仪式”“今天你阅读了吗？——论阅读的重要性”“全面复习，高效扎实——期末复习动员会”;八年级班会课主题是“青春萌动情”“我是男生”“我是女生”“我的时间我做主——论时间管理的重要性”“做有责任感的人”“我与我的目標”;九年级班会课主题是“我和我的梦想”“做情绪的主人”“展开理想的翅膀”“挑战从每一秒做起”等。

笔者通过符合学生心理特点的主题班会活动引领学生学会尊重、学会欣赏和学会合作，具备适应终身发展的关键能力，营造积极向上的班级氛围。

四、开展特色实践活动，培养实践创新能力

开展班级活动是培育学生核心素养的重要途径。形式多样、内容丰富的班级特色实践活动的开展有益于培养学生的社会实践能力和责任担当精神，充实学生的校内外生活，加强学生与社会之间的联系，使学生更多地体验个人与他人、集体、社会的复杂关系，在实践活动中将课本上的品德规范内化于心、外化于行。

我班每学期根据学校节日安排组织各项特色活动。学生先讨论活动预案，集思广益，再共同确定活动的时间、地点和具体的实施方案，全体学生共同参与完成活动。一般来说，我班每年会开展三月学雷锋活动、五月青年节活动、六月义卖活动、九月中秋活动、十一月艺术节活动等。以“学雷锋·创三好”活动为例，笔者将全班学生分为若干个小组，活动内容和形式由各组学生独立策划，学生自由选择服务对象和服务地点，兵分几路，分别到社区慰问孤寡老人、为社区打扫卫生、看望红军爷爷、擦洗公交车站台等。学生在活动中充分了解了“学雷锋”的含义，领会雷锋精神的内涵，在活动中学会自我管理、自我教育。活动过后，笔者在班里召开主题班会，各小组发言人分享心得体会。学生纷纷表示在这次活动中收获很大，在平时的学习和生活中处处以雷锋为榜样。笔者多次组织学生参与到这样的社会实践活动中，充分发挥学生在班级中的主体作用，让学生自主发展，培养学生的创新思维和团队合作意识，促进学生全面发展。

班级文化建设的每一条策略均应围绕培养和发展学生的各项核心素养而展开。班主任基于核心素养开展班级管理工作应以充分调动学生的主观能动性为原则，在组织学生积极参与美化教室、集思广益制订班级制度、开展多样化的班级活动的过程中，帮助他们提升自身素养、展现自我风采，彰显积极向上的班级精神风貌。

【参考文献】

[1]卜冬旭.核心素养视阈下的班级文化建设路径.江苏教育，2018（2）

[2]王盟.基于学生核心素养的班级文化建设.基础教育参考，2018（1）

[3]杨贵智，赵福，林赵凯.让德育之花“绽放”校园 用德育之露“润泽”学子.兰州日报，2017-05-26

[4]关月玲.班主任的班级文化建设.咸阳：西北农林科技大学出版社，2014

作者简介：何欢欢（1983— ），女，广西桂林人，大学本科学历，一级教师，研究方向为初中班级管理。

（责编 秦越霞）