以多米诺效应促进班级整体提升

王晓冬

【摘要】感人心者，莫先乎情。后进生更需要老师的“偏爱”，更需要爱的阳光雨露，更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长。但只有爱心远远不够，从班级长远良性发展来看，我认为只有从抓后进生入手，治乱用重典，活用班干部，以点带面，形成“多米诺”效应，才能根本扭转班风，促进班级整体提升。

【关键词】多米诺效应;治乱用重典;活用班干部;以点带面

夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。教师在教学生涯中，要用爱去触动学生，对所有学生一视同仁。尤其对“后进生”，更要花心思，“后进生”进步了，能更好地带动全班的学习氛围和文化集体氛围。

当初接手初三（6）班，级长把（6）班班级情况向我作了一个介绍：总体表现比较活跃，富有朝气，个性特别，行为差异明显，晚自习纪律较差，后进生隐患多，容易引发严重违纪事件。听了级长的介绍，我判断这个班正处于不稳定的状态，调控得好，成绩会突出;引导不当，则会形成一种集体无视纪律约束的自由意识，导致难以收拾的局面。

由此我想到了心理学上的多米诺骨牌效应，类似于蝴蝶效应，它常指一系列的连锁反应，即牵一发而动全身。每个学生在班级都是一个小小的能量，但他们会互相关联，影响到整个班级的气压和氛围。

所以我认为只有从抓后进生入手，以点带面，形成“多米诺”效应，才能根本扭转班风，促进班级整体提升。于是，我采取了如下三种做法：

一、治乱用重典，挽弓当挽强

杜甫在《前出塞》一诗中写到：“挽弓当挽强，用箭当用长，射人先射马，擒贼先擒王。”对班级里最早出现的违纪学生要重点提出批评，以便取得“杀一儆百、惩前毖后”的效果。一开始，针对（6）班的实际情况，我让每个学生根据自己的缺点写出两条整改措施，综合起来迅速制定班级公约，及时组织学生认真学习并实施。由于是“以彼之道，还施彼身”，学生们普遍感受到自由散漫没有市场。

但很快有一件事让我有些为难，有一天我发现语文科代表负责办黑板报时将整个版面办成画报，我建议她稍微修改换上部分文字，可她竟然傲慢地回复：“我说这样就行。”我当场指出她的态度问题，她不服气。后经私下了解，她一贯倚仗成绩较好，动则对同学甚至老师发脾气。到了晚上语文自修时间，我又发现她把语文作业放在一边，做物理作业，我检查她语文作业大部分未完成。我问她为何没有时间做物理作业，她漫不经心地说空余时间去看她初二的老师去了。我看看四周，发现同学们都持观望态势，看我怎么处理，尤其是几个常拖拉作业的同学。我走上讲台，平静地向全班宣布撤销她语文科代表职务。同学们看到连一向被老师欣赏的科代表违反班规也受重罚，从此，班上再无上课或自修做其它科作业情况。

二、活用班干部，凝聚成合力

“天时不如地利，地利不如人和。”“千人同心，则得千人力;万人异心，则无一人之用。”对一个班级而言，构建和谐班集体，必须确立一个切合实际的、能满足班级同学个体需要和愿望的总体奋斗目标，全班人同心同德，同仇敌忾。而班级目标必须通过一定的工作团队来实现，由班干部构成的班委会就是班级凝聚力的启动者、合力的创造者、团结的维护者，拥有不容小看的影响力。当班干部之间有着强大的合力、凝聚力的时候，班级管理工作将向着积极方向快速前进。

刚开始做班主任的时候，每天忙得不可开交，学生还是老爱出问题。有时觉得自己像消防员，有时觉得自己像驯兽师。问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。后来进一步学习魏书生的《班主任工作漫谈》，激动了一阵子，看了里面的方法就马上试用，比如，实行班务负责制，把班里的工作细分到每个人，做到“事事有人做，人人有事做”等等。有些方法用起来不是效果不佳就是毫无效果，我感到非常困惑，后来读了成都石室中学特级教师李镇西的《教有所思》，才知道我们可以从别人的教育案例中得到启发，学习他们内在的教育精神，但是绝不能简单模仿，必须要有自己的特色。

很多时候，班主任会发现，班干部经常不太敢管学生，怕一个不慎被同学孤立，对此，我决定与班干部进行一次深入聊天，告诉他们：班干部的职责就是带领全班向更好发展，在这个过程中难免会得罪人，但更多地要学会团结大部分同学，让他们与你一起向违纪的同学“说不”，而老师永远是你们坚强的后盾。

三、以点带面促提升，牵一发而动全身

任何学生都有其独特的闪光点。我们可以让个人身上的一个闪光带出身上更多的闪光点，让“小圈子”里一個人的进步带动“至交”的奋起直追

比如，我发现（6）班后进生表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。同时他们又渴望得到同学、家长的重视，特别是新班主任的关注。

我找到班上两个受过处分的同学，表示老师只看重他们现在的表现，让他们丢掉自卑感，并在每个周末由全班同学无记名投票产生3名各方面表现最好的，另评出3名行为习惯进步最大的，我当众表扬并给予加分。久而久之，这些“后进生”的自信心渐渐树立起来了，开始勤奋学习，当平时不爱学习的学生突然努力了，无形中也带动了周边同桌们的上进心。经过一个阶段对每个学生的跟进与调整，班级期末成绩明显提高，“多米诺”效应开始显示出强大的能量。

我们可以从两方面去理解这一现象。用好的事件和行为、正面榜样和力量可以筑起一面无坚不摧的高墙，推倒一个畸形恶劣、欹斜不正的典型，何尝不会推倒一大片散漫自由的丛生杂草呢？大部分人喜欢观望，喜欢从众，让观望的学生看到老师的陟罚臧否，运筹帷幄;让从众的学生看到如若逆水行船，水覆船倾。这就是教育上的多米诺效应。

“攻城为下，攻心为上。”所有的措施和努力都要让学生明白理解老师的所作所为是为了他好，为班级好。这就要求老师对学生的管理要源于心，出于爱，以理服人，以情动人。夜正长，路也正长。班级管理任重道远，我现在只不过刚刚开了一个头，学生自由散漫意识还有可能反弹，我清醒地认识到这工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。但我想一个集体如果能发挥每一类学生的作用，每一个成员的作用，一定是一个无坚不摧的集体，一定能产生强大的能量，呈现良好的趋势。