探索初中体育与健康课程对学生的个性化培养策略发展

陈绍团

摘要：当前随着时代与社会的不断发展进步，在教育教学中对于体育与健康课程的发展也愈发重视了起来。素质教育是当今教育发展的重要方向，而体育与健康教育课程也占据着素质教育的重要一环。当前，受以往应试教育的影响发展，体育与健康教育课程常常存在着创新落后、实际培养缺乏重视与个性化等问题，十分不利于素质教育的发展与进步。基于此，本文将从初中体育与健康教育课程着手，探索其现状问题与对学生们的个性化培养发展策略，以期能够更好的促进体育与健康教育教学，更好的促进我国教育不断向上发展。

关键词：初中体育;个性化培养;发展策略;健康课程

前言：新时代我国开始愈发注重素质教育的培养发展及其综合型全面发展人才的培养，在其内容之中体育与健康教育课程往往在当代教育教学当中有着十分重要的战略发展地位。然而，在以往的应试教育大环境背景影响之下，不难看出当前的体育与健康课程还存在着许多不足之处，在合理规划相对落后与缺乏的同时，对于学生们的个性化教育培养发展也较少注重，大大阻碍了体育与健康教育的发展与进步。基于此，只有找准当前体育与健康教育课程当中所存在的问题所在，并有针对性进行体育健康个性化培养发扎，才能更好促进体育学科的发展进步，从而更好实现我国素质教育目标的发展与进步。

一、浅谈当前初中体育与健康教育问题的现状问题分析

在实践当中不难发现，由于我国应试教育与各样学科测试的影响，许多教师们对于初中体育与健康教育课程难以重视，甚至于在许多体育教师的眼中，都会认为初中体育与健康教育课程往往就只是进行一些常規的活动或锻炼，让学生们在不影响常规学习的情况下能够偶尔从繁忙的学业压力中舒展一下身心，而忽视了对于体育健康教育课程的专业学习与个性化培养指导。

与此同时，在初中体育与健康教学课程之中，还不难发现有些体育教师们的教学手段与方式十分单一，长期缺乏创新，常常只是在操场上进行集合与常规训练;在讲解完课程主题之后就简单的对于学生动作进行统一指导教学，缺乏创新精神与个性化培养发展意识，甚至于还容易影响到学生们对于体育与健康教育课程的个性理解与主动思考进步。

除此之外，在当前的初中体育与健康教学课程实践之中，教师们对于现代新型技术与手段都使用的较少，对于新时代学生们的体育教育与个性化培养更为落后与不利。

二、试析新时代初中体育与健康课程个性化培养的有效发展策略

（一）创新个性化体育健康教学形式，实现“因材施教”

想要更好的促进初中体育与健康课程个性化培养发展，“因材施教”必不可少！教师们往往可以采取个性化的体育健康教学形式，有针对性的对于不同学生，激发培养其不同体育个性特点，更好促进学生们对于体育健康学习的兴趣与积极性发展，有效提升课题教学资源整合与个性化培养发展。

以课堂导入为例，都知道有效的课前活动或导入往往能够更好的促进学生积极投入课堂学习与教学之中。那么就比如在初中体育课堂之中学习足球射门这一运动和动作之时，体育教师们就可以在课堂开始之初便提问学生们“最喜欢哪位足球运动员？”“有没有记住喜欢的运动员最常用的动作或战术等？”以此来作为有效导入，更好的快速调动学生注意力与积极性，并能够有针对性的对学生进行各动作培养与教学。

除此之外，教师们可以适当利用游戏活动等手段形式来促进学生们的个性化学习与培养。游戏活动常常十分受初中学生们的欢迎和喜爱。基于此特点，教师们则可以利用游戏等活动进行设置，有针对性的加强对于学生们的个性化指导。

例如在指导学生完成对足球射门技巧的学习之后，教师可以以11人一组划分小组，并为每个小组安排几名替补选手，按照正规的比赛流程组织学生竞赛，让学生们能够在比赛当中充分运用自己所学过的足球知识与技巧，巩固创新，并同时能够让学生和教师们都更为直观的观察到自身体育学习的优点所在与不足，能够更有针对性的进行学习，也有利于教师们进行有针对性的个性化培养发展。

（二）建立个性化培养的体育教学观念，适当进行分层教学

在初中体育健康教育课程之中，想要更好进行个性化培养与发展，教师们可以适当进行“因人而异”的分层教学策略，建设个性化培养的体育教学观念，设计有针对性更实际的个性化教导理念，在充分考虑各学生们的身体素质与体育学习能力之后，促进学生们身心的更快发展进步。

许多学生个性发展特点都有所不同，部分内向的学生在体育学习中，常常难以大胆表达出自己的想法与思考，也不大积极主动参加各种体育互动类的活动;而有些学生还可能先天身体素质不佳，难以参加过长时间的体育发展活动。因此，面对不同的学生们，体育教师们往往可以制定有所差异性与针对性的教学发展活动与目标。

就比如在学习“三步上篮”时，教师们就可以针对基础相对薄弱的同学们设立基本目标，保证其能够学会正确的投篮姿势与步伐即可。而面对基础相对中等的同学们，教师们则可以为其设置相关投篮命中率等学习目标，让学生们在学会投篮姿势的同时也能够进一步学习提升其投篮命中率。而针对那些基础较好的学生们，教师还可以适当为其设置一定的切换角度或障碍物，加大对于学生“三步上篮”的阻碍与训练，进一步提升其水平。

面对不同的学生们有针对性的进行个性化教学培养与设计，往往能够使学生们更加积极主动的参与到体育健康的学习与培养当中去，还能促进其更好的进行自主思考与进步，保障教师与学生们都能有针对性的进行个性化培养与训练。

（三）进行个性化的体育教学评价，促进个性化培养教学

教学评价在初中体育个性化培养教育策略中不可或缺。好的个性化评价往往能够更好的促进学生们的个性化培养与发展。结合学生们的实际学习效果与能力，采取不同的评价方式，往往能够更好的促进学生个性化培养发展。

对于体育基础或学习水平一般的同学，教师可以以鼓励为前提进行评价，就比如通过“你这堂课表现得非常好，希望下次你能带给老师更多的惊喜”等话语来进行评价与激励，保持学生的体育学习热情。

而面对体育基础较好或学习能力较强的同学时，教师则可以有针对性的加强对于其的个性化专业指导例如“你的投篮水平较高，但是下次需要注意一下弹跳的力度”等话语，实际点评学生不足之处，使学生明确自己的优缺点所在，更好促进其发展进步。

个性化的体育健康教育评价模式，往往能够使不同学生都能够得到对于体育学习的反馈和引导，在营造愉快轻松的课堂氛围的同时，也能够更好提升学生们体育学习的有效性、针对性及其积极性，使得每位学生都能够获得体育学习的个性化发展进步。

三、小结

在素质教育与个性化培养不断发展的裆下，体育教师们要明白新时代对于学生体育学习的要求早不同于往日，教师们要真正对学生们进行有效的个性化培养与训练，保障每位同学们都能够在自己的基础上不断发展进步。只有真正将个性化训练在初中体育与健康教学中的优势充分发挥出来，才能更好的促进体育与健康教育教学发展，促进其教学更好更快进步。

参考文献：

[1]李斌.浅论初中体育教学如何激发学生的参与兴趣[J].中国校外教育，2019（34）：18.

[2]姜明，姚金元.初中体育教学之阳光体育运动实施策略浅析[J].学周刊，2020（35）：159.