大数据时代背景下高职院校思政课程教学创新途径探究

摘要：为了加强当前我国高职院校的思政课程教学质量，以此来不断的提升我国整体高职院校的教育水平，进而促进我国社会主义精神文明建设，加快社会经济的飞速发展。本文将立足于大数据时代到来的背景之下。对当前的高职院校思政课程教学的创新途径进行分析与研究。首先本文对高职院校思政工作受到大数据的影响情况进行了阐述，其次对加强高职院校思政课程教学的重要性进行了浅析，最后对其教学创新途径进行了分析与研讨，以供参考与借鉴。

关键词：大数据时代;思政课程;教学创新

引言：随着大数据时代的到来，当前人民对于海量数据的分析与探究的运行方向已经开始发生了质的改变，人民可以通过对大数据信息的分析与研究来对自身未来的发展进行一定的预测。针对高职院校以往的思政教学而言，其已经无法满足当前大数据时代到来所对其提出的全新要求。因此，高职院校的思政课程教育工作也要随之不断的创新与改变，进而能够充分的应对当前大数据时代给其带来的机遇与挑战。

一、大数据时代对高职院校思政课程教育工作带来的影响

（一）思政课程教育工作的主体与客体之间的影响

当前高职院校的思政课程教育工作的主体是专业的思想政治教师，而受到其教育的客体便是当前的大学生。随着大数据时代的到来，当前高职院校的信息化建设也进入到了全面推进的阶段，由此对以往的思政课程教育工作产生了一定的冲击，也可以说原有的传统思政教育在一定程度上被削减了。就当前的高职院校思政课程教育工作的情况而言，网络式的教学模式可以说已经吸引了众多人的关注，但是网络学习的教育模式仍是相对较为单一的。所以高职院校的思政课程教育工作仍是存在一定的迷惑的。因为思政课程教育并不能与高职院校中其他的专业教育相比较，并且思政教育工作对当前的大学校园文化建设也不会起到十分明显的作用。同时丰富的在线教育资源，也会使当前的大学生对自身所学的思政课程的具体内容感到疑惑[1]。

大数据时代的到来，也为当前的社会带来了海量的数据信息，这些信息质量良莠不齐，一些大学生在面对海量的数据信息时，并不能树立好正确的社会价值观与正确的人生价值观，也较为缺乏辨别信息真假的能力，进而造成一大部分的大学生会丧失掉对信息评判的标准。网络不是一成不变的，其实质是动态的、发展的、不断变化的，这些网络特点也会导致一些学生十分关注其自身的个性化发展，进而在一定程度上分化了教师的教学重点，导致许多的教师难以揣摩好当前大学生的真实心理情况。加之大數据时代到来导致网络信息开始变得多样化以及多元化，学生也不会在单纯的接受教师的教育。此外，网络最大的特点就是其具有虚拟性，正是这种虚拟性，使绝大数多的学生更喜欢在这种虚拟的环境下透露出自身真实的情感，倘若教师可以获取到这些有效的信息，就可以明确的了解与掌握到每一位学生当前最为基本的诉求，并能够与学生进行更有效的师生交流，进而提升思政教育的水平与效率。

（二）大数据对教育载体的影响

大数据时代对于当前思政教育主要载体的影响是多样性的。第一，思政教育的信息传播模式就最先受到了影响，已经由以往的师生面对面教育逐步转变成为了多元化的网络交流模式，例如通过微信、QQ等软件。这些网络软件一般都是具备传播速度快，信息传递灵活度高等特点。同时，鉴于上述所提及的特点，当代大学生在通过以上新媒体软件传递或是接收信息的过程中，不可避免的会受到一些多重价值观的影响，这些复杂多变的多重价值观是很难被当代大学生吸收或是消化掌握的。第二，大数据时代的到来，也使当前学生的生活环境发生了巨大的变化，大数据时代为其提供了更多参与社会舆论的机会，这也导致一些不同于寻常的思想观念的传播。因此，只有努力的去适应当前时代的多样化发展，高职院校的思政课程教育载体才能够行之有效的吸引更多的大学生，之后便可以通过教师的帮助与引导来推动学生融入进思政教育之中。除此之外，高职院校也可以通过大数据分析来了解与调查学生的真实喜好，并借助大数据所分析出的信息，开展有针对性的思政课程教育工作。

二、加强高职院校思政课程教育创新的重要性

加强思政课程教育的创新水平，不仅是实现当前“立德树人”伟大教育目标的重要举措，同时也可以极大的提升当前的思政课程教育水平，激发与调动起学生的思政学习兴趣。思政课程教育是指通过特定的教育理念做教学指导，依据思政教育的具体内容，学生与教师共同完成每一项教育指标与思政课程的教育目标而采用的途径。思政课程教育不但是师生之间的沟通途径，也是帮助教师完成当前各项教学任务的重要途径之一。高职院校在日常的教育工作中不断的优化与升级思政课程教育模式，可以有效的提升当前思政教育的水平与质量，进而实现协同育人的目的。

思政课程教育的主要对象是当代大学生，评估思政课程教育水平高低的标准无非就是是否可以激发学生的思考以及能否吸引其学生的学习兴趣。当前我国的诸多高职院校都在积极主动的加强自身的思政课程教学模式的创新，以此开不断的丰富思政课程教学的具体内容，进而有效的提高思政课程教育对于学生的吸引力，例如以往的一些较为抽象的知识，现在便可以通过被转化成简单易懂的PPT或是图片，来更为直观的展现给学生，以此来提升学生对于当前思政课程的理解与掌握能力。同时全新的思政教育模式，不但可以打破教学时间的限制以及教育地点的空间限制，直接明了的给予学生最为直接的教学感受，以此来帮助学生加强对思政教育的记忆，在校内可以通过一些专题性讨论或是小组合作竞赛等形式来不断的激发学生的学习兴趣，在校外可以带领学生参加一些实践活动来调动起当代大学生的学习热情。让当代大学生在社会实践中感悟思政课程教育的内在价值，使思政教育理念与自身的人生价值观引发共鸣，进而有效的提升自身对于思政课程教育的理解能力[2]。

三、加强高职院校思政课程教学创新的有效途径

（一）对当前的教育环境进行升级与优化

在大数据时代的到来之下，想要加强思想政治教育水平，进而有效借助外部教育环境潜移默化的影响从而完成对高职院校思政课程教育工作的科学性创新，以此来不断的提升思政课程教学质量，就要在思政教育的根源上来处理好思政教育问题。第一，高职院校的主管人员可以借助大数据的背景来构建起完善的思想教育平台，进而为当前的大学生提供出较为广阔的学习发展空间，有效的确保当前高职院校的主流教育思想，利用当前教学环境的改变，行之有效的将学生的真实情感以及人生价值观融入到思政教育之中。因此，当前的高职院校的思政课程教育工作要始终围绕当代大学生的真实思想为工作的出发点，以社会主义核心价值观为导向，构建起完善的社会主义核心价值体系，借助多样化的交流平台来对当前的思政教学内容进行传播，进而有效的完成学生家长、学生以及高职院校之间的三方互动，借此为当前的社会发展奠定下坚实的基础。提升大数据时代下高职院校思政课程教育体系的适应能力，加快在大数据时代下的高职院校思政教育创建工作的进度，并依据上述所提及的教育平台来开展一系列的思政教育专题活动，进而有效的调动与激发当前学生对于思政学习的热情与积极性，从而加强当代大学生的人格建设以及思想道德素养建设的水平。gzslib202204011029

（二）加强对高职院校思政教育模式的创新

在当前大数据时代的背景下，思政课程教育作为当前高职院校可持续发展战略中最为重要的组成部分，高职院校的思政教育工作人员的理想实现途径是与当前大数据时代发展的主要方向所相匹配的，根据以往的思政课程教育体系，融入大数据时代的具体含义来进行完善与发展。第一，高职院校在大數据时代背景下所要开展的思政教育创新工作中的具体内容是要与当前的时代发展背景相吻合的，其思政课程教学内容要甄选一些适合当代大学生思想的内容，教育模式也要具有“人文情怀”加强感情渗透，同时思政教育工作人员要时刻秉持着思政教育的积极性，以社会主义核心价值观为指导理念，有效的关注与重视学生的身心健康，并通过新媒体平台与班级上的学生进行平等的交流，并在与学生的交流过程找中为其营造出温馨轻松的交流环境，进而有效的掌握与了解到学生的个性发展方位，并为其制定有针对性的教育预案。同时可以借助大数据海量的信息中的社会热点话题，来培养学生评估与处理问题的能力[3]。

（三）对高职院校思政教学管理机制进行创新

就当前高职院校所提出的“三本”管理理念而言，“三本”管理理念是指“以教师为本、以研究为本、以营造氛围为本”，这些都是高职院校在微观的角度来对当前的思政课程教学进行创新的途径之一。因此，当前的高职院校在从微观角度出发的同时，也要站在宏观的角度来对高职院校的思政课程教学创新提供可行性建议。第一，在高职院校内部建立健全思政教育组织保障体系，要求高职院校内部的各个职能部门都可以有秩序的进行工作，思政教师在明晰思政课程教育工作以及思政工作的基本要求的前提下，也要对当前的思想课程教育目标进行了解与掌握，以此才能更好的提升思政课程的教育水平。同时高职院校的管理人员要加强组织协作确保下属各个部门都可以明晰思政课程教学工作的定位与职责，同时也要做好对当前思政课程教学工作的质量监督与管理，对其教育质量进行科学客观的评估与考核。第二，构建起完备的思政课程教育改革制度，以此来有效的做好思政课程教育质量的奖惩标准，进而为当前在高职院校内部开展思政教育工作的教师以及工作人员提供强有力的制度保证。同时构筑起思政课程的综合评估体系，对教师的思政课程教学工作进行客观的评估，同时对受教育的学生进行采访。从侧面了解到教师的思政教育水平，进而有效的确保当前思政课程教育管理模式由以往的单一化管理逐步转化成为当前的多元化管理模式。第三，构建完备的教学管理体系，高职院校内部要积极主动的加强思政课程教学与其他专业学科之间的融合与交楼，不同的学科之间都有着不同的专业优势，借助不同学科的专业优势，可以为当前的思政课程教学创新提供全新的灵感，从而有效的推动了各个学科之间的学术性交流，实现了教学资源互通共享的目的，并以思想课程教育管理理念为基石，搭建起创新型的教学管理新平台，以此来不断的提升思政课程教学的质量与效率[4]。

（四）对教学评价进行创新，构建起完备的评价机制

大数据时代的到来也催生了互联网时代的来临，在此背景下进行高职院校思政课程教学实践性的创新是存在一定的困难的，对思政教育的主体与客体都提出了相对较高的要求。因此，高职院校在对思政课程教学进行创新的过程中，要时刻注重教学环节中的过程性评价以及总结性评价，要积极主动的构建起完善的多元化的思政课程教学评价体系，例如，当教师在课堂上开展专题性竞赛时，要求班级上的学生以小组为单位进行参赛，在最后的评优环节，可以通过学生的集体投票来决定最后的优胜者，但是为了确保其投票的公平与公正，教师便可以通过思政课程教学评判标准来对投票的内容进行细致的划分，并通过线上投票的方式决定出最后的赢家。这就是一种有教师作为主导的过程性评价，参赛的学生既是被评价者，也是评价者，这种直接明了的评价方式具有通俗易懂的特点，有助于激发学生的学习热情。同时在其期间教师可以将学生的课堂表现、考勤情况以及小组整体变现全都作为评价指标，充分的发挥好多样化的评价机制，为当前的思政课程教学改革与创新提供风向标[5]。

结论：综上所述，在大数据时代背景下加强高职院校的思政课程教学途径创新，不但是当前“立德树人”伟大教育目标的具体要求，也是快速提升我国高职院系整体教育水平的重要手段，更是加快我国社会主义精神文明建设与弘扬社会主义核心价值观的必然要求。因此，需要高职院校的管理人员，加强教学管理制度的建立，优化教学环境，转变教学理念，加强教学管理。以此来不断的提升我国高校思政课程教学的质量与效率，进而有效的推动我国社会主义核心价值体系的建立。

参考文献：

[1]熊文林.教学创新团队视角下高职院校土建类专业课程思政路径探索——以工程岩土课程为例[J].黄冈职业技术学院学报，2021，23（06）：82-86.

[2]顾玉萍.高职院校专业课程思政教育教学实施途径的研究和探索[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（10）：124-126.

[3]杨仙云，孙蕊，孙燕.高职院校机械类专业课程思政教学途径探讨——以课程《机械识图》为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（05）：189-191.

[4]孙蕊，王燕华，孙燕.浅析课程思政建设理论与教学对接途径——以云南高职院校为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（02）：171-172.