新时代背景下乡村中学教学常规管理方法探究

庞梅

【摘 要】本文基于乡村中学教育力量薄弱、教育资源偏少等问题，提出管理者应该重视教学常规管理工作的创新研究，以人为本，狠抓常规管理，从制度建设、评价体系、教学成绩、集体教研等方面入手，全面落实素质教育，提高教育教学质量。

【关键词】常规管理 课堂教学 方法探究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）42-0010-02

当前，乡村中学与城镇中学相比，存在教学常规管理松散、教学计划流于形式、教师教学不规范、教学效率不高等问题，甚至一部分乡村中学的音乐、美术等学科的教学工作由非专业教师兼任。这些因素都导致乡村中学的教育质量不高，阻碍了素质教育的发展。笔者认为，要提高乡村中学的教育教学质量，管理者必须加强管理，从严治教，加强乡村中学教学常规管理，规范乡村中学办学行为，提高学校的管理水平，规范教师的教学行为，这是促进乡村中学教育质量提升的重要途径，也是乡村教育教学进一步深化改革的重要保障。只有将教学常规管理工作落到实处，才能真正提高学生素质与教学质量。

一、以人为本，抓常规管理

目前，一些乡村中学对教学常规检查往往应付了事，不科学，也不符合教学的实际需求，但却令教师疲于应付检查，疏于教学管理。从管理的角度上看，进行有序而规范化的管理，可以让学校管理者全面而系统地掌握教学各个环节的工作，且便于量化与考核。以人为本的管理是现代教育的大趋势，如果学校管理不能实现人性化，就无法真正激发教师的工作热情，最终使教师产生惰性，导致教学质量下降。

以备课为例。学校检查教师的教案如果不重质量，只是看页数多少、书写是否工整、教学环节是否齐全等，再盖章存档，教师终究会被备课所累。备课管理应该因人而异，实行人性化管理。学校以教务主任、教务员、年级组长、教研组长、学科带头人为成员组成一支教学质量检查组，负责每个月对教师的教案进行检查。与此同时，以学科为单位，由教研组长牵头进行集体备课，每一位教师都有备课任务。教研组活动就是由一位教师说课，然后其他教师对说课教师的备课内容进行分析，提出意见，再进行教案调整，完成备课后集体共享教案。在集体共享教案的基础上，每一位教师再根据自己的授课风格、班级学情特点等对教案进行修改与完善。新教师备“详案”，老教师备“简案”，这样就会让教师有更多精力投入到教学思考之中，让教师更自由、更有尊严地进行教学。

可见，以人为本，不是以个人意识随性而为，而是在遵循教学规律以及业务发展规律的基础上进行管理。在形式上可灵活多样，效率上追求省時省力，尽可能地让教学常规管理成为促进教师专业发展的有效手段，让教师在以人为本的教学环境下快乐教学。

二、有章可依，抓制度落地

科学的制度是一切教育教学活动高效有序开展的保证。乡村中学抓制度建设尤为重要。也只有制度化、规范化的教学常规管理，才能够不断地促进教学常规管理工作的有效运转，促进教学质量的渐进式提高。当前，一些乡村中学针对教师制订了许多严格的教学常规管理制度，有的要求提前三分钟站在教室门口，有的要求提前三周备好教案，有的要求每周只能请假半天，有的要求每学期必须发表一篇论文，等等。这样的制度不切实际，要求过高。好的制度应能让教师将其内化为自己的职业习惯。当然，制度不在多，不在严，而在于执行。制度的建设不能为建设而建设，更不能停留在纸面上，而是要成为教育工作者日常教学行为的依据。管理者须让制度内容上墙，让每一位教师知晓并执行。

比如，在学校教务公示栏中，教务处人员及全体教师的头像、职务、课程设置，教务主任、教务员、组长的职责，教师奖惩制度、课业负担制度、学籍管理制度等内容一览无遗。在制度管理方面，教务处工作者要以学科为分类，建立业务管理文件台账。管理者根据每个教师、每个班级的情况进行制度考核记录，每学期开学换上新内容，学期结束将档案装订成册，供学校作为考评教师的参考材料，并存于资料室供教师、上级领导查阅或检查。特别是教务日志，由值日教师负责记录每日的工作要点、校务安排、教务工作落实以及教师出勤等内容，从而让教务日常工作有案可查。以一个学期为周期，根据教学常规管理工作的运转情况对相关制度进行审视及调整，以适应教学的现实需求。

可见，制度的制订与执行环环相扣，相辅相成。制度，如果不执行，或束之高阁，就毫无价值。不好的制度，强制执行，会伤了教师的心，影响团结;好的制度，如果乱执行，也会打击教师的积极性。制度的有和无、宽和严是辨证的，管理者要用发展的眼光看待教学常规管理的地位与作用，进而加强教学常规管理工作。

三、及时反馈，抓评价体系

乡村中学严抓教学常规管理，能让学校处于一种正常的教学秩序之中，可确保教学质量不滑坡。学校的管理者是教学活动的组织者、管理制度的执行者，更是教师与学校之间的“桥梁”。管理者要根据“教学常规管理评价体系”的要求，对学校各项教学活动进行合理评价，让教学管理工作程序化、法治化，减少人情因素与随意性。乡村中学要建立科学的教学常规管理评价体系，客观地反映教学管理的实际情况，并使教师获得公正的评价。

以教师教案评价为例。对教案的评价，不能简单地以人的主观感觉为标准，也不能以卷面是否干净、字迹是否优美为标准来衡量教案质量的好坏。评价标准应该包含如下几个评价要点：一是备课的数量;二是教案的形式是否完整;三是教案步骤是否详细;四是教法是否符合新理念;五是是否有教学反思等。评价的程序是“三级会审”：一是由学科带头人对教案进行等级划分，再送教务处审查签字;二是由教务主任会同各学科教师骨干、学科带头人，进行二审;三是校长抽检，报教务处汇总并进行公示。三级会审下来，可以避免人情因素，将真正有质量的教案挑选出来，给予当事人肯定及表扬。另外，对兴趣小组、作业批改、听课、测试等教学常规工作的检查也要有明确的评价标准与流程，能在短时间内完成相应的评价工作。

可见，评价体系的建立能有效地对教师教学常规工作进行检验，检验结果的好坏可以衡量教师业务能力与水平的高低。评价系统要注意程序的正义性与反馈的时效性，让教师能在第一时间内知晓自己的工作情况。也只有这样，评价结果才能让教师信服。

四、公平竞争，抓教学成绩

公平的教学环境能激发教师建功立业的斗志，能让教师在激烈的竞争中迸发出无穷的力量。乡村中学也需要营造公平的教学环境，让每一位教师都能平等享受到学校的教育资源。学校的管理层要为教师营造一个公平竞争的环境。一是科学分班。让所有教师都站在同一起跑线上，让竞争具有挑战性、公平性。二是规范时间分配，避免教师打消耗战、争夺战，杜绝拖堂、布置大量作业等现象，引导教师向课堂要质量。三是规范考试流程，从命题到组织，再到批改阅卷，各个环节严格把控到位。只要学校坚持公平的原则，就能够减少教师内耗，形成良性竞争，从而提高教学成效。

以考试为例。教务处决定考试的时间、考试范围与命题要求，再指定专人或者校外人士进行命题。每一学科准备试卷三套，由专人负责保管。考前进行抽签，决定试卷。每一考场由两位教师监考。年级所有学生全部打乱，编入考场，按S型入座。试卷装订完全密封，考前由教务处送出。监考教师填写考场报告单。考后进行封闭式阅卷，由教研组长组织学科教师拟定评分细则，教师阅卷后填写评卷报告。分数由教务处统一登录，教务主任进行质检签字。考试后，学校对学生进行问卷调查，了解试卷的质量和阅评情况。此外，衡量教师成绩的主要标准是其所任教班级学生的成绩，从而引导教师抓两头带中间，不抛弃任何一个学生。

可见，公平竞争的教学环境是激发教师努力工作最有力的催化剂。在一个公平公正的环境下，不管是年轻教师还是老教师，都不会有怨言，都会感觉心情舒畅，而且人际关系也会简单许多，教师的工作积极性也能够极大地调动起来。

五、多措并举，抓集体备课

许多乡村中学教师教学资源不足，加上能力也参差不齐，因此，发挥集体的力量进行教研，可以避免教研能力不高的问题。在教学常规管理工作中，备课管理是一项极为重要的教育活动。在日常管理中，乡村中学会要求教师精心写教案、做课件，但一个人的能力与精力终究是有限的。这就需要管理者因地制宜，完善备课制度，建立学校的备课管理资源库，狠抓集体备课，以提高教研能力。

比如，学校管理者要有意识地引导教师收集教学素材，制作教学课件、教案等，并将教学资源进行共享。教务主任应深入课堂观摩教师课堂教学，选择教学效果好的教师进行集体研讨，进一步完善教案，形成课堂与教案合一且可操作性、實效性俱佳的教案，并上传到备课管理资源库，成为共享资源。每个月，学校都安排教师固定时间进行集体研讨，让每一位教师汇报交流教学过程中的感悟、困惑，或者集体研讨案例、介绍经验、学习理论等。与此同时，对课堂高效与备课优秀的教师进行精神与物质奖励以提高工作积极性。

可见，集体教研可以集中全体教师的力量与资源，启迪教师的智慧与开阔教师的视野，从而使教师取长补短，共同进步。集体备课不是偷懒，而是高效集中教师的力量，让每一位参与的教师都有存在感与获得感。

总之，教学常规管理是教学管理的基础工作，需要从教学管理、教研活动、考试安排、日常管理等方面进行组织与精细化管理。乡村中学的管理者要以务实进取的精神，以公平公正公开的原则，用心做事，把事情做好做细，才能够凝聚教师的心，激发教师努力工作的热情，提高教育教学质量。

【参考文献】

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[2]许艳玲.浅谈中学教学管理中存在的问题及解决对策[J].天天爱科学（教学研究），2020（4）.

[3]陈思思，张姣.以人为本理念在中学教学管理工作中的渗透[J].高考，2019（19）.

[4]张建波.新形势下提高中学教学管理水平及科学化管理对策探析[J].教育信息化论坛，2019（12）.

【作者简介】庞 梅（1973— ），女，广西兴业人，大学本科学历，一级教师，现就职于玉林市兴业县教育局教研室，主要研究方向为中学政治教学和义务教育阶段道德与法治教学。

（责编 刘颖恩）