多元评价在小学信息技术课程中的运用

张奇

【摘 要】 教育教学中构建科学、合理的学生综合素质多元评价体系，对于学生个性化、全面化发展有着重要的意义。学校与教师不仅要评价学生对于信息技术知识的掌握程度、技能操作水平，更重要的是要评价学生的学习态度、身心发展、思想品德、交往发展等，促进学生的全面发展。本文立足小学信息技术，对多元评价进行了深入的探索，还望能够对大家有所启发。

【关键词】 多元评价  小学信息技术  教学策略

21世纪是一个信息化的时代，信息技术在其中扮演了关键性的角色，对于信息技术的学习也变得越来越重要。因而，探索多元评价，以促进小学信息技术的开展和改革，已经成为很多教师研究的重要问题。以下，是我对多元评价在小学信息技术课程中运用的几点思考。

一、注重差异，多样评价

1. 评价主体多元化——发挥学生主体作用

传统的评价中，教师发挥着主要作用，学生多是作为被评价者参与其中。本着让评价主体多元化的理念，我们应该让学生在也参与到评价中来。

比如，在教学《认识键盘》这一课时，可让学生展开小组合作学习模式，以小组为单位共同认识键盘的组成，组内选出一位对键盘知识掌握最好的成员，作为代表参与“键盘知识知多少”的知识竞赛，其余的同学作为场下的观众和评委，给上场的同学进行打分。

如此一来，学生就成为了课堂评价的主体，这样不仅能够使他们积极的参与到小组合作学习中，而且以竞赛打分的形式，充分激发了他们参与评价的热情，真正发挥了学生在课堂中的主体作用。

2. 评价内容多维度——促进学生全面发展

“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”的三维目标是我们当下进行教学设计的指引，也是我们在评价时的重要参考内容。

对于知识与技能这一目标的评价较为容易，比如，在教授《美化文档》时，可以通过设置闯关任务，让学生进行课堂实操，在学生实操的过程中进行巡视，观察学生的操作情况。当然，通过学生最终完成提交的作业，也能够了解学生的知识与技能掌握情况。

三维目标中后面两个目标具有一定的隐性，在设计评价时也较为复杂。仍以这一课为例，我们要达成的过程与方法是：通过美化后和美化前的文档对比，引发学生思考运用已学过的技能，通过知识迁移实现新知识的学习和掌握。首先，可以给学生展示美化后和美化前的对比图片，经过讨论总结，明白可以应用已学的文字修饰，插入图片等方法进行美化，让学生回想之前的旧知，重新在脑海里构建起这两个技巧的方法。接着引导如何具体操作美化文档。不过，我们不能直截了当的告诉学生美化方法，而应该采取两人合作的自主探究法，先各自根据掌握的知识方法进行美化。最后，教师根据提交的作品评分情况，了解到每个学生这一目标的掌握情况。如果任务目标完成度高，说明新旧知识建立联系;反之，教师在以后的授课中，要注意让学生学会举一反三，建立起新旧知识的联系。

最后一个目标的评价也是最困难的。情感态度和价值观属于精神和意识层面的内容，简单的、粗暴的评价方式自然不适用。在教学完《美化文档》之后，可先让学生自己说一说这些技巧在自己的日常生活中有哪些用处，通过学生的语言描述，就了解到学生了对这些技巧的认知程度。

3. 评价方式多样化——促进学生和谐发展

期末测试成绩可以说是大部分学校最为看重的一项评价结果。我们都知道，信息技术是一门非常具有实用性的学科。而我们的期末测试多注重于应试技巧和知识能力，学生考试成绩好，不一定代表能够用信息技术学科的知识去解决现实中的问题。为此，信息技术学科考核应该体现“理论+实践”的评价方式，既能够在理论上较为完备，又能够在操作上得心应手。

比如，我们可以采用笔试+实践测试相结合的方式。以“画图”软件为例，笔试部分通过一些选择题和判断题来测试关于“画图”技术的掌握情况。对于较难以把握的情感态度价值观方面的，可以通过让学生实际操作完成一幅画图作品来体现。

二、表现性评价在小学信息技术课程中的应用

1. 重视学生实际操作评价

实际操作是小学信息技术教学的重点任务。因而，我们在设置授课内容的时候，要做到基础内容、重难点内容的区分。

比如，在教学《下载网上信息》时，主要知识点包括搜索网上信息，下载网上图片信息等。在有层次教授完学生基础知识、与重难点知识之后。我们就可以应用发展性评价对学生进行系统的评价，在学生完成一系列的操作过程中，进行观察与指导，对于操作有问题的学生及时给予纠正，使学生现学现卖，现场有错误及时得到纠正，实现知识与操作的更好掌握。

2. 重视系统性评价

当前，部分信息教师在教学过程中，虽然关注到学生的学习习惯与学习效率，但并没有形成一个良好的记录，很容易忽略学生的学习发展情况。

这就导致因缺乏对学生的学习过程的记录，无法真实了解学生的成长情况。为此，教学中需要采用系统性的评价方式，对学生的学习情况详加掌握，系统评价。比如，任课老师可以在网络系统中，构建学生学习情况记录表，实时记录并持续追踪学生的学习情况。一个阶段的教学任务完成之后，就可以根据学生的记录，进行阶段性的考察与评分。最后，可以根据记录，以及考察评分，结合学生的现实情况，针对性的为学生制定对应学习计划，或是调整课堂教学策略。

3. 重视学生的自我评价与相互评价

自我评价与相互评价是新课程改革中着重推行的两种评价模式，通过自我评价学生能够看到自己的进步和不足，实现内心的自省，在心理层面上让学生对自己的学习情况引起足够的重视，并给予自己一定的心理暗示。而相互评价则是由己及人，发现同伴的进步和不足，通过这样的评价让孩子学会发现优點，能够了解自己和他人之间存在的差距，激发起学生的向上心。

三、利用网络评价，优化信息技术教学

有效的评价能够对学生形成一定的激励和鼓舞，给学生以积极的心理暗示，同时也是教学策略调整的重要依据。因此，我们必须要转变过去单一的成绩评价模式。当今是一个信息化的时代，信息技术手段在教育教学领域有着广泛的应用。在评价中，我们也可以运用互联网结合的评价方法，对学生展开更加理性、合理、科学的课堂评价。此外，我们在评价学生学习结果和成绩的同时，也要重视对学生课堂学习、态度、思想变化等整个学习过程的评价，及时发现学生的不足，为他们明确努力的方向，从而帮助他们更好地感知到自己的进步，树立起对学习的自信，增强学生学习的动力，最终也能让小学信息技术课堂收获更好的教学效果。

例如，在教学中我们可以利用校园网站，设置答题环节，然后再根据学生回答问题的程度及时给予阶段性学习的评价，并在网页中设计题目讲解，让学生在学习过后，再次答题，这样就能有效的增强学生的答题能力，提升学生学习质量。其次，我们可以通过网页问卷调查的形式，及时了解学生的学习、思想变化以及在校情况，并根据电脑的总体分析评价来对学生进行引导。如此，通过互联网技术，就能做到及时、有效、客观的评价。

四、把握时机，适时评价

能否把握课堂即时评价的时机是教师能否成功实施评价的关键，评价时机适时到位，才能真正起到激励和导向作用。如果把握不好，会影响评价的效果，甚至于适得其反。

瞬时激励，捕捉学生的闪光点。？要善于捕捉这稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评定，并且引导学生在评价时把握恰当的时机，适时交流评价，促进师生、生生心灵沟通。

根据实际情况实行延迟性评价？。在信息技术教学中我适时的采用延时评价与即时评价相结合的评价方法也取得了一些意想不到的教学效果。所谓延时评价即让学生在学习中通过自己去揣摩、去体验。当学生有了自己的情感和体验后，再给予他一定的评价。这样的评价对于学生来说比即时评价来的更具有内涵。

比如，在教授《智能健康设备》后，可以让学生根据今天所学的知识结合配置的智能硬件，搭建一个智能体温检测报警系统。让学生在小组中交流分析：温度的设定范围、方案的设计等问题;最后，分组进行实验搭建模型，并做最终的测试汇报。在这一过程中，教师可到下面进行巡视，对学生的温度设定，方案设计进行及时评价，指导学生进行数据的纠偏和方案的优化。最终，学生通过自己思考、动手完成了智能体温检测报警系统的搭建，在这一过程中，适当延时评价，多问一个“为什么”，或让学生介绍自己的想法，既是对学生的努力成果的肯定，也相信在学生的表达中，同学们会有更多的收获。

五、期末评价方式的探究

期末的测评至关重要。拿三年级来说，三年级上学期信息技术课程的教学目标为：掌握windows7的基本操作，并能进行简单的操作应用。可紧扣教学目标，将期末测评准备为孩子们喜欢的打字比赛。

学生们为了能够得到“小达人”、“小能手”的称号，在比赛中摩拳擦掌、全力以赴，手指快乐地舞动起来。孩子们纷纷表示：每次上课都感到很开心，老师总会发现我每一次的进步，“小达人”的荣誉离不开自己平时的努力，还希望以后有更多的比赛。正是日常教学中，教师们对每一次的学习过程中都进行了重视与评价，学生们的每一个亮点得到发扬，每一个不足能得到及时反馈并改进，使得学生们喜爱学习，在快乐中成长、收获。各班全员参与打字比赛，这次比赛不仅能够检测学生打字输入的学习成果，更能够激勵学生们将熟练快速的键盘录入作为目标技能来掌握，使学生在不知不觉中体验到学习的乐趣。

总之，在小学信息技术多元评价工作中，需要设定一个科学、合理的评价体系，围绕评价体系来开展学生综合素质评价工作。同时，在多元评价中要落实到学生发展的方方面面，体现出综合素质评价中的“多元”字眼，这样才能够促进学生的全面发展。

参考文献

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