小学英语教师如何上好试卷讲评

谭曌

摘要：试卷讲评是英语课堂的一个关键部分，老师和同学们常常忽略了，将讲评当作是对答，让老师和同学感到枯燥无味，从而造成了课堂讲评的低劣。事实上，教师若能好好地运用课堂讲评，将会取得更好的成效。

关键词：讲评;备课;非智力因素;作业

前言

试卷讲评是英语课堂的一项关键内容。通过这种方法，可以使学习者更好地巩固和应用所学的内容，并能在一定程度上反映出教师和教师之间的问题，从而为以后的课堂教学提供参考。它能够促使老师改善教学方法，改善教学方法，优化教学和学习，在老师的引导下，提高知识转移的水平。

一、试卷讲评存在的问题和对策

第一个问题：老师在批改考卷时，不能自始至終都要做到“面面俱到”，照顾水平较低的同学，而使水平较高的同学失去了学习的机会，而达到优等学生的需求，而忽视低等学生的恳求。应对措施：老师要准备好自己的演讲。评价的主要依据是对考生的回答进行剖析。首先，要掌握掌握、巩固和运用测试知识的能力。其次，针对一些常见的高错题型，要求同学详细阐述自己的思考历程，找出问题的根本原因。通过这种方式，在对知识进行系统化、条理化的基础上，强化对各个知识点的认识，结合新老的知识，突出关键，突破困难，取得各自的成果。

第二个问题：大多数老师在做试卷的讲评中都是“独角戏”，占用了教室的教学空间，忽视了学生的学习和学习。语法规则、词义辨证等都列在了黑板上，同学们一张一张地做着记录。这样做的结果是：老师们只顾着自己的教学，而忽略了自己的学习方式，使得教学与学习之间失去了内在的关系。策略：教师应重视激发学生的主动性。在培养学生的思考能力时，应注重启发式的教学。不但要让同学们了解问题的正确解答，同时也要提出问题的原因，传授他们解决问题的思路、方法和技巧。因此，在课堂教学中，如何培养和运用好学生的思维方式，也是一项十分必要的工作。

二、对于试卷讲评的一些建议

1.适时并有目的的借题分挥，注重培养学生思维

首先，要重视知识之间的衔接与深度，无论多大的试卷都必然会出现一些疏漏，因此，在讲评时，要自觉地将疏漏的知识点串联在一起，从而在下次的考试中快速地做出正确的判断，并从中提炼出相关的知识。其次，通过运用试卷来提高学生的随机性，在教学中要注意渗透试卷变形、重组、分解和组合的思维。总而言之，试卷既是固定的，也是变化的，如果在讲评中能够恰当地加一点、减一点或改一点的话，就会产生出乎意料的结果。

2.启发学生积极思考，是上好英语讲评的关键

教学评价要调动同学学习兴趣，使他们进行思考，使他们能够自主地解惑，从而使他们的思考和创造能力得到锻炼“对答案”、“一言堂”，不仅会让前期的学习效果大打折扣，同时也会抑制学生对知识的渴望，抑制他们的探索精神，从而导致教育的成效。所以，演讲的技巧就是要显性的，运用启发式的言语，使学习者的思想不断地被调动，并逐步地建立起解决问题的思想。所以，在讲评中应注意“挖掘”试卷，例如在考卷中加入或修改标点和相关词语，并增加或降低题目的形式，这样，通过对试卷的回答，使考生能够通过对题目的回答，拓宽题目的内涵，探索普遍的法则，使题目的内容能够超越原来题目的局限，使其在更大的层面上理解问题的实质。当然，点评的方式也很多，比如群策群力，比如击破法、收束法、抛砖引玉法、一道题多解法，最重要的是要根据不同的问题，进行灵活的应用。

3.找出错因，防止一错再错，是上好英语讲评的重要手段

一张试卷，有很多种原因，每个人都会有不同的错误，但总体而言，主要表现在：第一，知识的综合应用不够好，因此，在讲授过程中，要注重思路、方法和技巧，注重思路和方法的培养，尤其是完成型填空题和阅读理解，以免日后出现胡乱的情况;二是存在知识上的缺陷，在讲课中应及时加以补充和完善，亡羊补牢是降低下一步错误的关键步骤;三是疏忽，往往是由于试卷疏忽所致，比如关键字眼和隐含条件没有搞明白就草草作答。四是精神上的压力，在课堂上要让同学们在课堂上进行认真的归纳，从经验中汲取经验，提高考试的精神品质。因此，要想提升授课教学的教学效果，必须“剖析原因、对症下药”。

4.1小组讨论

在开始阶段，老师要求同学们分组，互相探讨试卷中的问题，或是参考教科书和材料。老师认为，在与同学们的沟通中，许多问题都可以迎刃而解，不仅激发了学生们的学习积极性，也让他们对自己的错误有了更深刻的认识。老师的工作就是在各个团体里听取意见，如果有需要，还可以参与到讨论或者提供指导。老师向学生展示问题，指导学生讨论，表达自己的观点，营造师生平等互动的学习氛围。

4.2教师主讲

通过上述几个环节，老师的讲评内容和讲评方法自然就形成了，讲评的题目都是大多数同学所提出的难题，老师们也都考虑了很久，这样才能吸引到他们的注意。错误次数少，反馈不多的问题，老师可以一笔勾销，或者直接忽视，所以，老师的教学题目具有“跳跃式”，具有很强的针对性和典型性，使教学工作的效果大为提升。

4.3解答疑问

老师的授课完全把试卷中所包含的题目都给答出来了。但是，老师们忽视的几个问题仍然没有解决，也许不是所有的学困生都能理解老师所说的所有东西，老师的演讲会给一些新的问题带来新的思考。在第3阶段，老师要做到的就是将问题引向学生。教师应继续鼓励同学们进行交流，或让一些同学做一次年轻的老师来解答以上问题，但多数情况下，他们都要在课堂上提供必要的面对面的协助。通过对学生的细致、精确的回馈，以及老师给予的额外的协助，可以让他们创造一个充满活力的教室氛围。这个阶段的目的是让各个水平的同学都能回答出各种水平的问题。

结语

总而言之，教学有法，教无定法，贵在得法。英语老师如果能够认真地关注试卷、评题课，把它当成新教材来学习和探讨，肯定会大大地提升课堂上的学习效果。

参考文献：

[1]丁建勇.以学定教，构建具有生命活力的英语讲评课堂——由一节小学英语试卷讲评课引发的思考[J].中小学外语教学（小学篇），2012，（9）：37-42.

[2]姚浩娜.浅谈上好英语试卷讲评课的有效方法[]].新课程改革与实践，2010，（18）.