学前教育中幼儿绘本阅读活动开展策略

丁馨

摘要：幼儿正处于心智成长阶段，绘本阅读引导起着重要作用。为不断发挥绘本阅读指导的育人价值，需剖析当下幼儿绘本阅读指导中存在的问题，并采取相应的解决对策，促进幼儿身心健康成长。绘本教材中包含丰富多彩的图画信息，且图画信息简单易懂，能够对幼儿的心智进行有效启蒙。为此，幼儿教师开展实际教学工作时，应当对幼儿绘本阅读指导模式进行合理优化完善，推动幼儿园教育工作水平的不断提升。

关键词：学前教育;幼儿;绘本阅读

引言：对幼儿教育而言，通过阅读教学实现幼儿的个性化阅读对幼儿今后的发展有较强的促进性。因此深入研究幼儿绘本阅读，实现幼儿阅读的个性化具有较强的现实意义。幼儿教育是人一生进行系统性教育的开始，因此该教育意义重大。作为幼儿教师，应该清晰地认识到自身的重要性，在实际教学过程中，通过行之有效的教学措施，不断提升教育教学的质量和效果。绘本由于内容较丰富、画面精美、故事吸引性强，符合幼儿的实际情况，因此在幼儿阅读教学中被广泛使用，但是幼儿教师在使用绘本开展阅读的过程中还存在一些不足，难以培养幼儿的阅读能力，本文重点研究通过绘本阅读开展幼儿个性化阅读的措施。

一、幼儿绘本阅读指导中存在的问题解析

（一）指导过程模式化

在进行幼儿绘本阅读教学指导时，由于教师没有认识到突出幼儿主体的重要性，在实际教学引导时，弱化幼儿的主体性，使幼儿无法主动参与其中，长期处于被动学习的环境中。在传统教育思想的约束下，可发现幼儿教师绘本阅读教学指导过程模式化，即在绘本阅读教学阶段，教师套用固定不变的模式，缺乏创新与新意，久而久之会逐渐消耗幼儿的好奇心，无法很好地激发出幼儿学习求知的兴趣，导致幼儿进行绘本阅读学习时心不在焉、思想“抛锚”，不能集中注意力参与绘本阅读教学活动。

（二）价值挖掘片面化

绘本阅读的教育启蒙价值非常高，教师应当契合幼儿的实际成长特点与思维成长诉求，对绘本阅读内容中的教育价值进行挖掘。在实际教学中，教师对绘本阅读的教育价值挖掘片面化，不利于对幼儿心智和思维的有效启蒙。如教师进行绘本阅读教学时，并没有对绘本内容进行合理延伸，将绘本阅读教学局限于教材内容，阻碍了幼儿思维和心智的成长。因为幼儿的思维和心智成长是多元化的，教师应当契合幼儿的心智成长，对绘本阅读内容进行合理延伸，合理挖掘出绘本阅读教育启蒙的价值。

（三）教学措施随意化

绘本阅读教学的对象具有一定特殊性，在进行幼儿绘本阅读引导时，个别教师出现职业倦怠，在实际绘本阅读教学时，教师没有事前制订严谨的教学方案，使绘本阅读教学措施随意化，即教师随心所欲地进行自由引导，不利于对幼儿心智和思维的有序启蒙和引领，影响到绘本阅读教学的整体效果。

二、幼儿绘本阅读指导中出现问题的解决对策探讨

1.营造自由的阅读环境，碰撞幼儿的个性化表达

在幼儿绘本阅读的过程中，幼儿园教师需要营造自由、和谐的阅读、交流环境，让幼儿在宽松的环境下敢于表达自己，同时乐于听取其他小朋友的意见和建议，最终对绘本内容实现个性化的理解。教师和幼儿构建良好的关系，是开展个性化阅读的关键所在和重要影响因素。幼儿产生阅读兴趣，提升阅读能力需要阅读的互动。在此我们需要关注的是，在自由自在的阅读环境下，教师要走出以往主导者的角色，需要扮演好倾听者的角色，尽可能对幼儿保持尊重和爱护，通过有效的教学措施，引导幼儿积极表达自己的阅读感受，便于幼儿个性的彰显。我们都知道，幼儿更加喜欢游戏，通过游戏能够极大地提升幼儿的兴趣，从这个角度来看，借助游戏可以引导幼儿获取相应的能力。对于幼儿游戏而言，环境是最大的影响因素。因此我们在创设环境的过程中，应该注意营造愉悦、自愿、自由的游戏环境，有效结合游戏和阅读开展教学，将一些开放性的问题、工具提供给幼儿，鼓励幼儿自己动手的同时动脑思考，将幼儿阅读的创造性、自主性不断激发。

2.科学选择绘本，促进幼儿学会个性化阅读

为实现绘本阅读指导的预期教育目标，为保证绘本阅读教学工作开展的有效性与可行性，教师需基于绘本教材内容进行合理的延伸、拓展，对绘本阅读的教育价值进行挖掘，实现对幼儿思维和心智的有效启蒙。事实上，适合幼儿的绘本种类有很多，这就要求幼儿园教师在选择绘本的时候要结合幼儿的实际情况。故事绘本较动人，其讲述的故事绘声绘色、活泼可爱，能够引导幼儿积极融入故事情节中。数学绘本在辨识货币、比较大小、时间认知等概念上对幼儿有很大的帮助，促进幼儿更加喜欢数学知识，对数学概念的理解进一步加深。同时，我们还需要对幼儿予以引导，让其学会对自身的情绪予以控制，实现更好的情绪控制效果。比如，《我的外公》等，這些绘本对幼儿的发展有很大的帮助。这就需要幼儿园教师选择与幼儿实际情况相符合的绘本阅读，积极引导幼儿实现个性化阅读。

3.阅读融合表达，培养幼儿的阅读兴趣

个性化的阅读旨在助力幼儿在最初阶段养成自主阅读的习惯，通过创设愉悦的学习环境实现阅读经验的有效积累，最终实现表达能力、阅读能力的有效形成，为幼儿接下来知识的学习和快乐的生活奠定坚实的基础。引导幼儿勇敢表达阅读后的感受，享受阅读的乐趣。这就要求幼儿园教师结合绘本内容，将材料提供给幼儿后做好后续工作。比如，幼儿完成《爷爷一定有办法》绘本材料后，教师可引导幼儿开展手工创作活动，有效结合操作和阅读，让幼儿实现知识的输入和输出。

4.科学指导阅读方法，积极探索绘本线索

每一个绘本故事并不是孤立存在的，其具有相应的线索材料，有的线索非常显著，直接通过图片、文字就可以提取，而有的绘本材料则在绘本内容中隐藏线索，需要经过幼儿的探索才能了解。因此，教师引导幼儿阅读绘本的过程中，需要指导幼儿掌握科学有效的阅读方法，将故事线索找出，仔细对绘本中的每一幅插图、每一个文字进行细细斟酌，找到绘本故事线索，了解绘本表达的中心思想。只有将绘本线索找出，才能持续地开展阅读活动。不仅如此，阅读方法和阅读能力有紧密的关系，这就需要我们教会幼儿个性化的阅读方式，实现理解和感悟能力的提升。

结论：总之，目前人们高度重视幼儿的阅读活动，但是要想实现幼儿个性化阅读，幼儿园教师需要在实际教学中积极探索，践行个性化阅读教学模式和措施，通过相应措施的实施，强化幼儿深入理解绘本内容，享受阅读带来的乐趣。我们也要清醒地认识到，幼儿要想实现个性化的阅读，并非一时可以实现，需要长期坚持。

参考文献：

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