小学英语趣味课堂的构建策略之我见

曹敏

摘要：教学作为一个双向性的学习活动，既要发挥教师的引导作用，又要体现学生在学习中的主体地位，让学生有学习参与感，从而激发学生的学习兴趣，提升学习效率。故而小学英语教师可以在进行课堂英语教学时，通过各种各样的趣味教学活动来激发学生的学习兴趣，肯定学生的学习过程，提高学生的学习参与感，从而提升学生学习效率。小学生已经开始养成自己的学习意识，此时更需要教师要有意识地提升学生的英语学习兴趣，让学习乐于参与英语学习，让英语课堂在充满趣味的氛围中进行。基于此，本文首先探索了英语趣味课堂的构建优势，然后提出相关小学英语趣味课堂的构建策略。

关键词：小学英语;趣味课堂;构建策略

前言：

目前，我国小学英语教学存在着诸多问题，不仅是课堂效率不高、教学形式单一、教师教学方法落后，还存在学生的学习兴趣不强，英语课堂互动性不高，学生缺乏学习自主性的情况。因此，有必要在小学英语教学时构建英语趣味课堂，在提升学生英语兴趣的基础上，实现英语教学的高效化。同时，能够响应素质教育的教育方针，通过“快乐教育”的教学模式，促进小学英语教育发挥更加积极的作用。

一、英语趣味课堂的构建优势

（一）能够凸显学生的主体地位

新课程标准的快速改革，促使教育界逐渐承认和尊重学生的主体地位，开始着手建设有效课堂。所谓以学生为主体，是指教师在制定教学计划、教学实践和反思过程中，要始终遵循以学生为本的原则，充分尊重学生的心理特征和认知水平，以学生为主体进行教学，强调学生在课堂过程中的重要性。而在英语课堂教學中，教师能够通过趣味化的教育形式和手段，提升学生学习兴趣，最大限度地发挥学生的学习积极性，培养学生学习英语的兴趣，发挥学生的学习潜力，培养更多合格的新时代人才[1]。

（二）能够促进师生间进行良性沟通

教师在教学中注重课堂的趣味性，在课堂上关注学生的情况，及时解决学生在学习英语中遇到的问题，能帮助他们集中注意力，运用所学知识完成英语学习任务，培养出和谐的师生学习氛围。教师通过趣味化的教学手段了解学生的学习情况和学习心理，尊重学生，能够倾听学生的意见并且和他们好好沟通，形成师生间的良性互动沟通，通过和谐的氛围优化英语教学课堂。

（三）能提高课堂学习效率

趣味化英语课堂通过增加学生的学习参与感，提升学生的学习积极性，让学生产生主动学习的意识，从而提高学习效率。在小学英语课堂教学时引入有趣的教学形式，能够充分调动学生的学习兴趣，让教师的教学易于进行，能够高效率地完成教学目标。另外，在这样的教学中，更能体现学生的主观学习能动性，发挥学习的主体地位，利于教师完成课堂教学任务。

二、小学英语趣味课堂的构建策略

（一）设置多样化的教学活动，引发学生英语学习兴趣

学生的学习兴趣是影响学生学习效果的重要因素，故而教师在教学过程中要注重学生学习兴趣的引发过程。教师在小学英语课堂教学时，要通过趣味性的学习内容，引起学生的注意，从而引发学生的学习兴趣，让学生有了学习的意识，体验了学习的成就感。在这种兴趣式教学法的开展下，学生的学习兴趣得到提升，学习效果就会事半功倍。教师可以引导学生观看英语电影、在课间播放英语歌曲、介绍有趣的英语文化等，通过这些趣味性十足的小活动，培养学生的英语意识和学习兴趣。另外，还可以通过一些小游戏来促进学生发掘英语学习的乐趣，像猜英语谜语、抽英语纸牌等，让学生在游戏中爱上英语学习。

（二）设立多种英语交流情境，提升学生的学习积极性

英语是一种对语言的学习，提高英语能力需要学生能够“说”。许多交流技巧的学习都是纸上谈兵，需要通过交际反复运用才能真正掌握。所以，在课堂教学活动中，教师应尽可能创造出学生实际的交际交流场景，以提升学生的课堂参与度和学习兴趣。课上，教师可根据具体情况或主题设计互动提问环节、课堂游戏环节、课堂翻转环节，让学生用英语诠释课堂中角色的日常生活。比如，设定第一次见面的场景，让学生运用所学的词汇、句型进行自我介绍和交流，提高学生的课堂参与度;又比如，可以利用多种多样的会话场景，结合生活化的节日、事例，让学生能够在生活交流场景构建中提升英语交流能力和实践能力，加深英语学习的趣味性。只有让学生能够参与其中，能够在多样化、趣味化的英语交流情境中实现英语参与，才能促进趣味化英语课堂的有效建构。

（三）通过和谐的教学氛围，增强学生的学习兴趣

教师在专心打造以学生为主体的课堂后，还需要通过教学设计营造活泼的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。同时，教师要善于运用互动和思维探索环节，寓教于乐，为学生创造丰富多彩、轻松愉快的课堂。另外，像英语这样的语言科目，创造情境和语言交互训练是非常普遍和必要的。通过这种把知识内容以生动的场景呈现给学生的方式，让学生具体了解知识形成的逻辑和过程，亲身体验英语文章对话的内容和情节，并置身其中感受语言魅力，增加其情感体验，增加学习的兴趣。例如，在教授四年级上册第一单元《I like dogs》内容时，教师可以利用网络视频、音乐、动物氛围小物件，重构课文中分享喜爱的动物的场景，组织学生扮演角色，展开对话，将关于动物主体的热火朝天的对话氛围演示出来，让学生对动物主题的教学内容更加感兴趣。同时，还可以引导学生各抒己见，用英语表达自己喜爱的动物，展开创造性地想象。不仅能促进思维的拓展，还能营造趣味的课堂氛围。

（四）优化英语课堂评价机制

教学评价不仅能通过激励机制促进学生产生学习意识，还可以帮助教师在教学过程中展开反思。教师要注意考察学生英语学习能力的方方面面，发掘学生在英语课堂学习中的创新点和闪光点，发布形成性评价而不是终结性评价。不能只看到学生的课堂问题回答结果，不看学生的学习努力过程。有些时候尽管学生已经展开了大段的学习探索，但是还是没能产生成果，教师要注意肯定学生的英语思维过程。另外，在课堂教学过程中还可以采用多种评估方法，不只是局限于师生评估，还可以让学生与学生之间开展民主评价。让学生意识到趣味课堂的构建是有价值的，才能增强主动学习英语的意识。

三、结语

总的来说，在英语课堂激发英语兴趣的教学法是一种非常适合小学英语的教学模式，不仅符合小学生的年龄和心智发展特点，还能根据小学学生的学习特点，提高英语参与积极性，增强学生学习主体性，促进身心和思维发展。所以小学英语教师应该在不断地探索中完善趣味英语课堂的构建，促进教学的高效化和实用化[4]。

参考文献：

[1]马玉兰.谈利用趣味引导构建高效小学英语课堂的策略[J].读与写：上旬，2021（11）：0138-0138.

[2]顾春利.构建趣味课堂，提升小学英语教学实效[J].新校园，2021（10）：2.

[3]曹雅鑫.基于趣味化教学优化小学英语课堂[J].新课程研究，2021（28）：2.