初中道德与法治课对学生责任意识培养研究

胡小芳

摘要：正所谓“天下兴亡，匹夫有责”。当代的青少年，必须具备责任担当意识，才能成为合格的社会主义建设者和接班人。因此，提升学生的责任担当意识，是现代教育的重要使命。尤其是以德育为核心的道德与法治教学，更是要把培养学生的责任担当意识和能力放在重要位置。基于此，本文探讨了初中道德与法治课对学生责任意识培养策略。

关键词：初中道德与法治;学生责任意识;培养

责任担当是核心素养的重要组成部分。在核心素养的概念阐述中，对“责任担当”的解释为：学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。本文探究了如何在初中道德与法治教学中提升学生的责任担当意识。

一、初中道德与法治教学中学生责任意识培养的意义

（一）有利于促进学生个性化发展

现阶段，在我国教育事业快速发展的大背景下，教育部门明确了促进初中生核心素养发展的实际要求，教师要把初中生培育成全面可持续发展的优秀人才。凭借劳动认知以及实际责任等方面，强调对初中生道德素养的培育。经过初中道德与法治课程活动，重视对初中生责任认知的培育，教师要发挥自身的引导作用，逐步提升初中生的学习独立性，对他们的健全人格进行培养，促进初中生的发展。

（二）有利于弘扬优秀传统美德

我国优秀的传统美德包含孝顺父母以及拾金不昧等，这些美德也属于责任意识。在初中道德与法治授课中，教师要重视对优秀传统美德的弘扬与传承，不断告知初中生，让他们弘扬这些优秀美德，此时初中生更要提高自身的责任认知。

二、初中道德与法治教学中学生责任意识的培养措施

（一）深入挖掘课本内容，加强责任意识教育

在初中道德与法治授课过程中，教师要重视初中生责任意识的培育，课本属于基础性资源，其中含有许多与责任意识有关的知识内容。教师在实际教学时，要深入挖掘课本内容与教学资源。教师要经过对课本内容的深入挖掘，并将有关内容当作是责任意识教育的关键，不断指引初中生树立正确的观念与意识，促进他们的健康发展。比如，教师在对部编版“守护生命”进行教学时，要引导初中生树立正确的法治观念，提高他们的责任意识与道德认知，让初中生更加珍爱自己的生命，意识到生命的珍贵与价值，严格遵守法律规章制度;指引初中生树立正确的法治认知，远离违法活动，对他人的生命进行珍惜与保护，让初中生变成严格遵守法律的青少年，重视对他们责任感与使命感的培育，让他们为社会健康发展做出更多的贡献。再如，教师在对部编版“爱在家人间”进行教学时，需要向初中生阐释家人的重要性与意义。结合课本内容，向初中生阐释父母为初中生做出的一切，而作为子女，要承担自身的责任，实现义务的全面落实。在当前的法律制度中，父母需要对子女进行教育以及抚养，而子女也需要赡养父母。对于初中生而言，要落实自身的实际责任，对美好家园进行建设，从而提升自身的责任感。

（二）营造灵活的班级氛围，构建和谐师生关系

初中道德与法治课本当中含有许多的学术性语言，初中生在实际学习时很难深入学习与掌握，进而造成初中生的学习难度增加，使学生在实际学习的时候更加困难。受过去的应试教育理念影响，在传统授课过程中，教师更加重视让初中生对课本知识内容进行记忆，提升他们的学习成绩与学习水平，這样的方式难以调动初中生的学习自主性。由于道德与法治知识点比较绕口，并且很难理解与读懂。初中生在学习道德与法治知识点时，会使用死记硬背的方式，难以理解知识点含有的深入内涵。此时教师在教学时，要转变自身的传统理念，在实际授课活动中，使用多样的方式方法，营造良好的学习氛围与环境，激发初中生的学习热情，构建和谐的教师与初中生关系。和谐的班级氛围，可以让初中生之间的关系更加紧密，教师和初中生也能加强互动。经过师生的良好交流，教师可以充分了解初中生的想法与观点，结合具体的学情进行教学，提升初中生的责任认知。教师在当前的授课中，要围绕课本当中的小故事展开，明确初中生的观点，由多个方面着手，提出具体的建议。这样的授课方式可以逐步提升初中生的参与度与对知识认知，进而使学生树立正确的理念。比如，教师在对部编版“集体生活邀请我”教学时，要营造良好氛围，指引初中生投入其中，让他们掌握更多的道德与法治知识点，并且运用这些内容处理具体问题，有效提升初中生对知识点运用水平。良好氛围可以不断熏陶初中生，对他们起到潜移默化的影响，和谐良好的师生关系，有助于提升初中生的责任意识。

（三）运用生活化案例，提升学生责任意识

在对初中生责任意识进行实际培育时，要将课本内容和生活化案例进行良好结合。在生活化课堂活动展开时，要带动初中生的学习热情，进而使学生掌握与接受更多的道理，让初中生意识到自身具备的实际责任，提升他们的责任认知。比如，教师在对部编版“敬畏生命”进行教学时，可以对实际案例进行讲解。如，水库溺亡事件，一位14岁的女孩落水，另一位19岁的男孩在不会游泳的前提下救人，最终失去了生命。在这样的案例当中，初中生能够拥有生活感受以及体验。在此情形下，教师可以设置具体的问题：在无法保证自身安全的前提下，营救他人正确吗？在碰到此事件的时候怎么办？此时，初中生展开进行激烈的探讨与互动，在教师的引导之下达成共识：初中生要敬畏生命、珍爱生命。此外，教师也可以让初中生对这样漠视生命的情况进行探讨，之后发言，在面对这些现象的时候，要提出怎样的方法进行解决。所以教师在对初中生责任认知进行培育中，要从他们实际生活着手，使学生产生共鸣。

（四）创新教学方式，培养学生责任意识

在对初中生责任认知培育时，教师要运用合适的授课方式。教师在授课时，要转变过去的方式，在讲解的前提下，运用案例教学与情景教学等方式，指引初中生自主投入到具体的学习中，探究道德与法治重难点知识，感知其含有的道理，提升他们的责任意识，将教育教学目的体现出来。比如，教师在对部编版“法律为我们护航”进行教学时，可以运用多媒体设备，向初中生展现出养母殴打养子的视频内容。在播放视频内容以后，可以集中初中生的注意力，之后将新课程导入其中，对具体的知识点进行教学与讲解。在此情形下，初中生更加容易理解以及掌握相关知识，可以提升他们的自我保护认知，使他们树立正确的观念，让初中生使用法律武器维护自身的合法权益。

综上所述，责任担当，是一个人道德品质的重要体现，也是一个人终身发展的重要前提。因此，在初中道德与法治教学中，教师应该通过多种教学途径，唤醒学生的责任担当意识，提升学生的责任担当能力，使学生成为有责任、有担当的合格人才。

参考文献：

[1]尤燕梅.初中道德与法治课程教学中学生核心素养的培育方法探究[J].考试周刊.2021（12）

[2]刘志强.在初中道德与法治教学中融入核心素养的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿）.2021（03）