实施精准教学，推进“双减”工作

熊翠理

摘 要：随着我国教育事业的不断改革和深化，“双减”工作正在深入推进。“双减”工作是一项系统性工程，涉及了众多的利益群体。学校、家长、社会都是做好“双减”工作的主要主体，需要保持密切的家校联系，营造良好的社会育人氛围。同时，学校需要增强学生的主体地位，为学生构建良好的教育生态环境，作为“双减”工作的主体，需要主动采取科学的方法。在初中数学课堂教学中，为了能够更好地提高数学课堂教学有效性，教师需要积极实施精准化教学，上好课、布置好作业、做好课后服务，扎实教学管理，积极做好“双减”工作。

关键词：初中数学;“双减”工作;精准教学

“双减”工作是党中央、国务院从为党育人、为国育才的战略高度，要求克服功利化、短视化的教育现状，坚持贯彻落实立德树人的根本任务，重视发展素质教育，从而确保每个学生得到健康成长的重大决策。在实际的教学活动中，教师是立教之本、兴教之源，必须要引导教师严守师德底线，坚持教育初心，在开展教学活动过程中认真探究教学材料，顺应教育改革背景，积极采用先进科学的教学方法开展教学。数学是初中教育体系中的一门重点学科，对学生今后的学生和发展起到十分重要的作用。作为初中数学教师应该围绕学生开展教学活动，坚持以生为本的教育理念，关注学生的成长和终身发展，尊重初中阶段学生的成长规律，优化学生的在校学习和生活，落实“双减”工作，促使学生能够得到全面健康成长。

一、重视课堂中的情感因素，减轻学生的思想负担

教师在开展数学教学过程中，需要坚持以学生为主体的教学观念，遵循民主的教学原则，尊重学生的个体差异，公平对待每一位学生，促使学生都能在课堂中有发挥自身特长的机会，将课堂变成学生展示才华的平台。教师在教学中以及课下的一言一行都需要优化和调整教学氛围，做好自我定位工作，将自己与学生放在平等的位置，加强与学生的沟通和交流，充分了解学生的兴趣爱好、性格特征、学习习惯、心理变化等，学会倾听学生讲话，与学生形成亦师亦友的和谐关系。在日常的教学实践活动中，教师需要充分发挥学生的主体作用，尽可能用商量的语气与学生进行交谈，比如“哪位同学想说一说？”“还有其他同学有不同的意见么？”等，当学生回答完教师的问题后，教师可以用“你的回答非常棒！”“嗯，老师与你的想法基本相同！”等方式回应学生，鼓励学生勇于发言，大胆提出问题和见解。如果学生的答案是错误的，教师也不要直接否定学生，而是需要帮助学生层层分析问题，最终使学生掌握正确的答案。这些对话虽然比较简单，但是学生会受到教师的鼓舞，与教师建立更加和谐的关系，有效减轻学生的思想负担。初中阶段的数学教学需要树立正确的教育观念和人才观念，真正做好教与学的统一。教师需要通过讲授数学知识和技能引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活，充分调动学生的学习热情和积极性，达到良好的育人效果。教师需要客观地了解学生，发现学生身上的闪光点，不能单纯地以学生的学习成绩作为唯一评价标准，在教学中不仅需要提高学生的智商，還要锻炼学生的情商，促使学生能够得到全面的发展和提升。

二、精心设计作业，发挥作业的有效性

教师在教学过程中需要根据不同教学内容和教育要求坚持因材施教的原则，深入挖掘教学材料中的内容，全面了解学生。由于受到传统教育的影响，部分教师设计作业时往往过于随意、盲目，学生面临大量的作业，但是真正吸收的知识内容非常少，对于一些学习能力较弱的学生来说，需要花费大量的时间完成作业，甚至许多作业根本难以自己完成，导致学生学习数学的积极性不高，甚至部分学生会产生畏难情绪。而对于学习能力较强的学生来说，大量的作业缺乏一定学习深度，很容易就能完成，虽然能够起到巩固课堂学习的作用，但是实际意义并不大。因此，针对这种情况，教师在设计作业时应该保证作业具有科学性、针对性、灵活性，符合初中阶段学生的心理、生理、接受能力、个性特点等，内容需要丰富多彩，形式要多种多样，严格要求作业质量，在数量上需要合理，只有这样才可以激发学生完成作业的兴趣，不仅能让学生在愉快的心情下完成作业，还可以有效巩固学生所学的知识，对新的知识进行迁移。适量的作业能够培养学生自主学习能力，形成良好的学习习惯。教师在设计作业时尽量将静态式、重复式、书面式的作业转变为动态的作业，提高学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担。在课堂中教师需要掌握好训练的机会，安排课堂上的练习内容，对于难度较大的内容坚持多练，内容重复累赘的内容少练，有质疑的问题留在课堂中练习，在课堂上集体分析、纠正，共同提高学生的学习能力，只留少量的作业让学生在课外完成。教师需要给学生留出足够的休息时间，根据不同层次的学生布置不同分量、不同质量、不同要求的作业，作业数量少，质量高，能够保证班级徐盛都可以完成。作业需要具有一定的灵活性和启发性，作业形式尽量减少书面作业，多融入一些实践操作性的作业或视听性的作业，解决学生差异性的矛盾，提高学生的学习积极性，锻炼提升学生的各项技能，在一定程度上减轻学生的学习负担，使学生有更多时间休息。

三、提高课堂教学质量，构建高效的数学课堂

教师精心设计作业可以帮助学生减轻多写多练的状态，但是很容易让学生对于一些知识产生混淆。数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，许多知识比较抽象难懂，与学生的实际生活有距离，学生如果不能牢牢掌握很容易出现错误，而且数学知识环环相扣，如果某一环节出现错误不能及时纠正，不利于学生接下来的学习，还会让那个学生产生不良的思想负担，学生逐渐产生厌学情绪。因此，教师在开展数学教学活动过程中需要运用科学合理的教学方法，帮助学生整理、归纳零散的知识随便，使学生形成完成的知识框架，减少学生的错误率，减轻学生的负担。在实际的数学教学活动中，教师应该善于应用现有的教学资源，突破教学难点，提高课堂教学效率。数学知识与生活之间的联系非常紧密，每部分内容承前继后，教师在教学过程中需要充分运用新的知识转化为旧的知识，利用旧的知识学习新的知识，提高学生的学习能力和课堂教学效率。

四、全面实施素质教育，促进学生得到良好发展

随着新课程改革的深入发展，教师需要实施素质教育，提高学生的民族素质，为学生今后的成长和发展打下基础，提高学生的基本素质，注重培养学生的态度、能力，促进学生能够在德、智、体、美、劳方面得到全面健康发展。教师在教学过程中需要以学生的教学核心，因材施教，根据不同层次的学生，采用不同的教学方式，从而满足不同层次学生的学习需求。在初中数学教学中，教师需要精心设计数学教学环节，采用科学合理的教学方法，根据学生的不同学习情况，让学习能力强的学生获得更多的知识，对于学生能力较弱的学生而言，应该让他们掌握基础知识和技能，根据实际学习情况适当拓展知识范围，促使每个层次的学生都能接受知识，从而实现全面育人的教育目标。在具体的教学活动中，教师可以采用分层次教学法，对于学习能力较强的学生，教师可以指导学生超前完成教学内容，在课堂中引导学生开展思维训练，学会从不同角度分析、思考问题。教师需要多关注学习能力中等或弱的学生，促使这些学生能够在课堂中时有较大的收获，及时获取信息反馈，调整课堂教学节奏，针对这些学生的思维能力多进行启发提问，发现他们身上的闪光点并给予充分肯定。教师在教学过程中需要重视全体性，保证每个层次的学生都能得到锻炼，重视个性技能的发展，在因材施教的基础上提高学生的数学学习能力，使学生能够理解并掌握相关的知识内容，促使学生能够利用所学的知识解决问题，提高学生解决问题的能力。

五、培养学生养成良好的数学学习习惯

数学是一门系统性、科学性的学科，需要学生具备良好的思维逻辑。教师在教学过程中需要培養学生形成良好的数学学习习惯，掌握一题多解的技巧，锻炼学生的逆向思维和发散思维，能够在书面表述上更加细致、规范，尽可能的减少失误。教师需要注重学生基础知识的掌握，根据教学材料中的内容进行反复练习，帮助学生打下扎实的基础。对于一些容易出错的知识内容，教师可以引导学生归纳和整体错题集，写出自己的解题思路和正确的解题思路，在头脑中形成对比，从而更好的发现自己的错误，以便学生及时改正。教师在日常的教学活动中应该促进学生养成良好的解题习惯，让学生的注意力高度集中，以最佳状态投入到数学学习活动中。良好的学习习惯对学生今后的学习和发展十分重要，习惯的养成是一个长期坚持的过程，需要教师和学生长期的努力才能够实现，因此，教师需要有足够的耐心指导学生，要求学生主动分析错题原因，学会发现问题。通过这种方法能够增强学生对学习数学的自信心，锻炼学生的各项能力，提高学生的学习水平。

结束语

总而言之，“双减”工作的开展能够让学生过一种完整而幸福的教育生活，是所有人的心愿，让学生从繁重的课业中彻底解放，从而提高学生的整体素质，使青少年能够在健康幸福的环境中学习和成长，学校和教师必须要以“双减”为契机，使学生能够得到全面健康发展。

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