小组合作学习在小学中年级数学教学中的应用

潘小云

【摘要】随着课程改革的不断推进，小学中年级数学学科也应改变策略，在教学开展过程中遵循以生为本理念，将小学生主体地位突出，应用小组合作学习这一有效方法。可借此增加小学生学习兴趣，使其产生足够热情与动力，让小学生愿意并自主、积极的融入课堂。通过小组合作学习更好的理解数学知识，并能做到扎实掌握，促使小学生思维与各项能力可得到全面发展，得以大幅度提高其学习质量与数学学科教学效率。

【关键词】小组合作学习;小学数学;中年级;教学应用

前言：

小组合作学习是新课改背景下的新颖教学方法，对学生各项能力提升、思维发展与活跃课堂氛围有很大帮助。因此，若能将此高效方法应用于小学中年级数学学科教学过程中，可极大程度将小学生兴趣激发，调动其自主与积极性，让小学生在良好氛围影响下快速融入课堂。使其能通过小组合作学习透彻理解与扎实掌握复杂的数学知识，让小学生思维真正得到发展，得以实现其学习突破，确保小学数学学科教学可收效显著。

一、借助信息技术组织学生合作预习

小学中年级阶段，数学学科的学习开始增加难度，由于知识有复杂、抽象、逻辑性强及不易理解等特点，小学生通常会较为抵触，也缺乏主动学习意识。同时在实际课堂中，小学生所用学习模式相对单一，不利于知识的掌握。因此，教师还需做出调整，可在授课过程中应用小组合作学习这种高效方法。比如，根据教学内容与重点知识，借助信息技术辅助，组织小学生以组为单位进行合作预习，对即将要学习的内容展开自主探究。教师可在课程开始之初，给予小学生充足时间，让他们在小组内互相交流与探讨。如此可为接下来的学习打好基础，知识也会掌握的更扎实，确保小学生课堂学习效果有明显提升。

例如，《图形的运动》一课，在课程开始之初，教师先不要着急讲解，可给予小学生充足时间，针对课本上的内容，再配合信息技术，让小学生以小组模式进行合作预习。比如：本课内容包含了轴对称与平移两部分，难度并不是很高，教师可利用互联网搜集一些生活中常见的平移现象与轴对称事物，并将其制作成微课视频，在课堂上播放出来，让小学生借助信息技术进行合作预习。如此一来，就能将小学生兴趣激发，使其自主融入小组，理解能力强且生活经验丰富的小学生会起好带动作用，分享自己对本课学习内容的见解。同时小学生会在小组内积极思考、交流与探讨，做到举一反三，说出更多生活中图形运动现象。在接下来的学习中，小学生会更加轻松，使其能扎实掌握数学知识，发展思维与各项能力，得以提高小学生学习质量与课堂教学效果。

二、利用课堂有效提问引导合作讨论

在小学中年级数学学科，教学的开展应让学生多动脑、勤思考，注重思维发散，这才是数学学习的正确方式，而不是一味让小学生以听讲形式被动接受知识，这将限制他们的发展与提升。因此，在教学开展过程中，教师可应用小组合作学习，根据课程内容，提出有针对性的课堂问题，借此引导小学生展开合作讨论。这种小组模式的合作学习方法效果十分显著，能让课堂氛围变的更热烈，小学生在良好环境下会产生高涨情绪，并可将其求知欲望与兴趣激发。让小学生主动融入小组，通过组内全员思维的碰撞，获得最佳解决问题方法。

例如，《平行四边形和梯形》一课，教师可在教学开展过程中，根据本课知识点提出难易适中的课堂问题。比如：任意在纸上画两条直线，会有几种情况？什么是平行线与互相平行？画平行线有几种方法？如果两条直线在相交情况下形成直角，说明这两条直线是什么关系？在生活中有哪些平行四边形与梯形事例？如果平行四边形四条边确定了，是否能确定它的形状？梯形可分为几种类型？梯形与平行四边形分别有什么性质？以上问题能引发小学生求知与探究兴趣，教师可让他们以小组合作学习模式共同解决问题。既能让小学生产生高涨情绪，快速融入小组，并积极进行思考、分析、交流与互相分享，还能让小学生思维得到发展，在小组合作学习中扎实掌握知识。同时可让课堂氛围更活跃，大幅度提高小学生学习质量，确保数学学科教学更具高效性。

三、布置任务鼓励学生进行合作实践

数学这门学科学习知识固然是重点，但也要适当结合实践，才能更好的加强记忆，起到巩固所学作用。然而在小学中年级阶段，数学学科的学习固定于课堂听讲，这种被动接受知识的方式效果显然并不理想，反而会适得其反，让小学生产生厌学情绪。因此，针对这一现状，教师可在授课过程中应用小组合作学习，根据教学内容布置任务，并鼓励小学生以小组合作模式进行实践。一方面可让课堂氛围变的更加热烈且富有趣味性，使小学生保障兴奋状态，另一方面可调动其自主与积极性，让小学生在小组中快速展开交流、探讨与互相帮助，最终汇集全员思路共同完成任务，得以实现高效课堂构建。

例如，《条形统计图》一课，在教学开展过程中，当小学生掌握如何绘制统计图后，教师应布置任务，鼓励小学生以小组合作学习模式进行实践。比如：可让小学生选择要统计的类型，在组内明确分工，一部分负责收集数据，一部分负责整理归纳，最后共同绘制条形统计图，并分析能从中获得哪些信息。如此利用任务进行合作实践，能快速激发小学生兴趣与热情，使其主动融入小组。有的小学生选择统计班级中全员的出生月份，有的选择统计身高、体重，还有的选择统计小学生最喜爱的课余活动及电视节目，最后在组内展开交流、探讨，共同完成教师布置的绘制条形统计图任务。既可让小学生所学得到有效运用，给予他们锻炼机会，还能确保小学生知识掌握的更扎实，得以提高其各項能力，让小学数学学科收效理想教学效果。

总结：

在小学中年级数学学科教学中，为了帮助小学生学好知识，教师可应用目前实用、效果显著且可吸引小学生注意力的小组合作学习方法。在教学过程中，可根据课程知识点，从信息技术、课堂提问、布置任务等方面出发，借此增加小学生学习兴趣。使其可主动融入各自小组，并积极展开交流、探讨、互相分享与帮助，让小学生更好的理解与掌握数学知识，使其各项能力可实现发展，得以实现小学数学学科高效教学。

参考文献：

[1]王万霞.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用研究[J].学周刊，2021（30）：77-78.

[2]郭花丽.如何在小学数学课堂教学中实施小组合作学习[J].家长，2021（24）：22-23.