观察幼儿行为的重要性与有效观察方法的探讨

李亚娴

【摘要】观察是幼儿园教师的重要能力，是推动幼儿全面发展的动力，其重要性不言而喻。基于此，如何采用行之有效的观察方法，深度观察与评价幼儿行为成为教学活动的关键。现结合幼儿成长规律，针对观察幼儿行为的意义与方法展开探讨，以期准确定义幼儿行为，优化教育引导策略，提升教育教学效果。

【关键词】幼儿行为;观察方法;重要性

观察能力、作品分析能力、谈话能力、课程设计能力、活动组织能力以及活动评价能力是一名幼儿园教师不可或缺的教学素养。陶行知先生指出，教育为本，观察先行。观察能力不仅是教师的基本素养也是教学活动的重要环节，教师的观察能力对于教学质量的提升具有直接的影响。对于幼儿园教学而言，观察被定义为有目的有计划的知觉活动，并非是单纯的用眼睛去看，更重要的是对于所观察到事物的深入分析与思考，以此获得有效的教学反馈，为教学活动的高效实施提供参考依据。如何去观察并做好观察记录是教师需要思考的重要问题。

1观察幼儿行为的重要性分析

教师实施有效的教学观察，需要明确观察记录的意义与目的，理解观察幼儿行为的重要性，构建精神层面的引领，形成高效观察行为的内在驱动。具体而言，观察的重要意义表现在以下方面。第一，是幼儿园教师的重要职责。教育部出台的《幼儿园教师专业标准》中明确指出教师在教学活动设计与实施过程中应具备观察幼儿的能力，能够根据幼儿的表现与需求調整教学活动，提供精准引导。可见观察能力是作为一名合格的幼儿教师所必备的教学能力，也是基本的教学职责。第二，是提升教学质量的重要方法。教学是一项基于师幼互动的双向认知活动，教学活动的组织实施需要建立在幼儿成长需求基础之上，而观察记录是教师获得教学反馈最为直接有效的方式。通过观察教师能够明确教学环节设计的优势与不足，为后续教学活动的进一步优化提供支持。第三，是去全面了解幼儿的重要途径。幼儿是教学的主体，全面的了解幼儿的成长特性与个体差异是教学的关键，幼儿行为观察是教师收集幼儿资料与分析教育方法的支点。通过认真的观察与分析，让教师从语言、动作、思想以及情绪等多个维度全面的了解幼儿的现有发展水平以及可激发的发展潜能，让教师能够真正的读懂幼儿。综上所述，教师需要对观察记录活动给予足够的重视，不断的反思自身的观察意识与行为，提升观察能力。

2观察幼儿行为的有效方法

2.1明确观察目的，选择适当的方式

目的是指引教学行为、把握教学方向的根本，而方法是深化教学效果的关键。因此，对于幼儿行为的观察而言，教师应建立明确的观察目标，根据不同的教学活动选择相契合的观察方法。第一，从目标维度而言，对于幼儿行为的观察并非是漫无目的的随意为之，需要教师在观察之前清晰的知道自己想要通过观察获得怎样的信息或是结果。例如，观察幼儿在活动中的表现，及时发现问题行为。又如，通过观察幼儿的反应找出活动设计短板，提升教学质量。又或是在通过观察总结幼儿的兴趣点，为教学活动的实施提供支持等等。在明确的目标引领之下让观察根据精准性与有效性。第二，从观察方法维度而言，幼儿园教师所面对的受教群体是心智尚未发育完全的儿童，合理的方法能够起到事半功倍的效果。因此，对于幼儿行为的观察，教师应根据不同的目的，选择与运用有效的观察方法。例如，针对某件典型事件进行观察可以采用轶事记录法。对于幼儿成长特性的观察可以选择连续观察记录法以及等级评定法。而着力于分析幼儿的问题行为教师可以采用事件取样法。通过方法的加持让观察活动更加专业、系统、科学、有效。

2.2强化观察过程，客观详细的记录

观察过程是观察活动的核心环节，教师应做到眼、耳、手、脑多感官的协同运用，做到全面的观察，客观的记录，保证观察活动的实效性。具体而言，应遵循以下原则。第一，客观的描述幼儿行为，杜绝使用含有绝对意味的判断性词汇。教师对于幼儿行为的观察需要做到事无巨细，从具体的动作表情、对于事物的选择频率、某种表现的维持时长等精细化层面进行观察。在此基础上，秉持客观的心态，运用准确的词汇将所观察到的情况记录下来，如我看到某位幼儿经常选择某某材料，我观察到某位幼儿在与同伴合作时展现出愉悦的心情，我听……的交谈内容等等，到形成专业化的教学信息，为科学的评估奠定基础。第二，观察与记录需要遵循一定的顺序。由于教师的所观察记录的大多为片段化的情境或内容，毫无次序章法的观察将会遗漏重要信息，而随意的记录会对造成过后分析时不知所云。基于此，教师应按照一定的逻辑顺序进行观察，可以是由近及远，也可以是由宏观到细节。在记录过程中应以活动环节或是时间为主线，并借助典型代表物作为参照，提升记录的条理性。与此同时，做到详略得当，精准反馈，以免对于评价分析造成不必要的干扰。

2.3归纳观察结果，分析行为的意义

观察后的幼儿行为分析尤为关键，是深化观察活动效果的重要步骤。因此，教师应转变成人视角，立足幼儿平行思维对幼儿的行为表现做出客观的分析与评价，以真正走进幼儿内心，了解幼儿的本质需求，提供针对性的教育引导。第一，幼儿的各种行为均是内心活动的直观体现，在观察总结过程中，教师应坚持未知全貌不予置评，在下结论之前需要全方位的了解事情起因与结果。例如，平时文静友好幼儿突然出现了消极的同伴交往行为，教师应通过持续深入的观察，了解造成幼儿性格变化、产生问题行为的原因，并从根源上解决问题。第二，对于幼儿行为的观察并非是一时兴起，而是一个循序渐进的长期过程，教师为幼儿创建成长档案，详细的记录每一次的观察结果。不仅能够促使教师有目的、有计划的展开观察活动，而且能够形成连续性的行为反馈，对于幼儿的成长现状建立全面的了解。第三，必要的教师集体教研。每一位教师观察幼儿的角度与方法不同，得出的结论势必会存在一定的差一定。各位教师定期对观察所得进行交流，形成意见交换，提升观察结果的准确性。

结束语：

总而言之，观察幼儿行为是教学活动不可或缺的环节，观察结果能够为教学调整提供强而有力的支持。教师应在实践过程中，不断的优化观察方法，提升观察的敏锐性，精准捕捉幼儿每一个细微变化，实现教师能力的稳步提升以及幼儿健康成长的双重目标。

参考文献：

[1]顾春华.提升教师观察与识别能力的实践[J].上海托幼，2021（12）：36-37.

[2]陈金鼠.科学观察 有效指导——让我们走进幼儿世界，读懂幼儿内心[J].教育界，2021（32）：75-76.