增加阅读量提升三年级学生写作能力的研究

陈晴 花莲

摘 要：在小学语文教学中，提高小学生写作能力是语文学习的重要环节，写作教学也是小学语文教学中的重要组成部分，写作成绩也在很大程度上影响着小学生的语文成绩。教师和学生普遍认为作文教学是语文学习中的重点和难点，小学生在进行写作的时候往往无话可写，究其原因还是因为他们的生活经验少、阅读量不够等原因。为了切实提升我校三年级学生的写作能力，从增加阅读量为抓手，丰富三年级学生的写作素材，从而提高他们的写作能力和语文成绩。

关键词：阅读量;三年级;写作能力

一、引言

2019年教育部公布小学语文新课程标准——《义务教育语文课程标准》（最新修订版）。新课程标准明确规定三年级进行习作，并对习作的标准进行了明确的要求。第一，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐;第二，观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚;第三，能用简短的书信便条进行交流;第四，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句;第五，学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号;第六，课内习作每学年16次左右。通过新课程标准可见，重点培养小学生的写作能力，提高小学生语言表达能力的水平是三年级语文教学的重点。

二、三年级学生写作能力的现状

（一）三年级学校作文学习兴趣低

三年级学生年龄较小，也是初次接触作文写作，其思维能力和水平较低，对待事物缺少完善的理解和认识，面对作文这一相对较为复杂的教学内容，大多数都没有学习的兴趣，不愿意去主动地获取知识，没有掌握作文写作的技。

（二）三年级学生写作范围相对狭窄

三年级学生是正式学习和掌握知识的初始阶段，这一阶段学生知识的掌握量相对较小，其对外界的事物并没有充分的掌握和理解，因此三年级学生在写作的过程中可以用的素材也相对较少，用来写作的内容仅仅局限于日常生活或者是课内阅读所掌握的知识，这样的写作范围并不能满足写作的需要。

（三）没有正确的作文写作方向

大多数的三年级学生在写作的过程中均处于迷茫的状态，学生并不能真正地理解作文的相关要求，在构思的过程中主要也是由教师进行指导和引导，大多数三年级学生的写作内容都是模棱两可的，学生并不能在写作要求下树立正确的写作方向，这对学生写作能力的提升和作文教学效率的提高，均有着不良的影响。

（四）三年级学生写作能力以及水平均较低

三年级学生阶段的学生思维正处于发展阶段，其各项能力均有待提高，尤其是在传统应试教育观念的影响下，一些与学生成绩无关的教学内容逐渐被素质教育所替代，学生的学习内容枯燥且单一，学生并不能主动的去理解和获取知识，这样的小学语文教学现状不利于学生写作能力和水平的提高，限制了学生的全面发展。

（五）三年级学生的语言储备不足

随着网络的普及，小学生的娱乐方式也不断增多，学生在写完作业后更愿意看电视、玩游戏，而不喜欢费心费力地阅读课外书。不读书，就不能进行语言素材的积累，不能丰富自己的文学储备，所以学生在写作时，也往往是词不达意，语言僵硬、死板，写作能力得不到提高。

（六）教师的教学方法过于古板

部分教师在备课时不能做到与时俱进，没有增加学生感兴趣的新内容、新话题，教学方式也只是停留在知识灌输的层面上，给学生锻炼和表达的机会少，使得课堂乏味无趣，学生上课出现走神、疲倦等现象，课堂效率低下。尤其是三年级学生第一次接触写作，教师如果没有采取有效的教学方法进行教学，会使三年级学生降低对作文写作的兴趣。

三、增加阅读量提高写作能力的策略

（一）增加学生的阅读量

大量的阅读和积累是写作的重要基础，通过阅读获知大量的语言素材，才能写出好的文章。而大部分三年级学生的阅读量较低，知识储备少，语言表达能力不高。语文老师要适时的增加学生的阅读时间，划分一定的写作课堂时间让学生自由阅读自己感兴趣的书籍，鼓励学生课余时间多看书。也可以建设班级“读书角”，呼吁学生将自己的书籍放到“图书角”，并从中选取其他学生的书进行阅读，和其他同学交流阅读感想，实现图书共享，增大学生的阅读量。还可通过家长和学生共同阅读的方式，提升小学生阅读的兴趣。也可通过现代媒体手段，观看朗读类节目（朗读者）、广播电台阅读类节目等方式，进一步提升学生阅读量。

（二）培养学生的观察力，养成经常性的记录习惯

在日常的社會现象、身边的普通生活中，都蕴含着丰富的写作素材，然而三年学生却很难在其中发现奥妙。老师可以布置观察作业，指定日常的物品让学生进行观察，比如一个杯子、一个苹果，并将看到的、触摸到的、想到的写下来，发展学生的想象力。通过阅读同类书籍，去提升学生的观察能力。

（三）背诵优秀古诗词积累写作素材

古诗词是小学语文必学内容，古诗词蕴含了大量的写作方法和作者强大的观察力，是作者智慧的提现，也是中国文化的反映。老师应结合三年级写作要求，挑选部分古诗词进行背诵，并细致讲解古诗词的意思，鼓励三年级学生在进行写作练习时大胆的运用古诗词。体会诗词在描述景色、人的心情等方面的文学魅力，进而提高写作能力。

四、结束语

在教授小学语文作文教学的过程中，教师应该充分地认识到增加课外阅读量对三年级语文写作教学的有效性和重要意义，鼓励和引导学生进行大量的课外阅读，让学生在阅读的过程中掌握更多的信息，积累大量详实的作文写作素材，找到作文写作的方向，在提高学生写作能力的同时培养学生的思维能力、创新能力，让学生更好地学习和发展，充分地发挥课外阅读在小学语文写作教学中的重要性。

参考文献：

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[2]田惠琨 ， 赵晓萌.小学阅读与写作交融教学途径探究[J].写作（下旬刊），2017（5）.

[3]郝坤.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析[J].作文教学研究，2016， （ 20） ：538 - 539.