初中生物教学中生命观念的有效渗透

王进

摘要：初中阶段的学生心智尚未发育成熟，对于生命没有足够的认知，因此教师在进行初中生物教学的过程中，可以向学生渗透生命的教育让学生对于生命的本质有良好的认知，并能珍惜生命，爱惜生命，同时引导学生形成正确的人生观和价值观，对于学生今后的学习与发展奠定良好的基础，本文通过在初中生物教学的过程中，对于学生进行生命教育的渗透，帮助学生能够提升学习的效果，旨在为其他教师提供一定的参考价值。

关键词：初中生物;生命观念;渗透策略

在初中生物教学的过程中，教师引导学生能够认识生命的本质，懂得珍惜生命，学生有了良好的责任心，激发了学生学习的动力，并能使学生积极主动的进行知识的学习，学生的学习效率得到了有效的提升，同时提升了生物教学的质量。

一、初中生活渗透生命观念的重要性

初中生物这一门学科渗透着生命教育的内容，因此在初中进行知识点教学的过程中，应该向学生渗透生命教育的内涵，帮助学生快速理解与掌握生物中的知识点的同时，还能够领略到生命的丰富内容和生命的奥秘，从此能促使学生更好的进行知识的学习与掌握。学生对于生命的認知有了深入的理解，能够珍惜生命，爱惜生命，在进行学习的过程中能够刻苦学习，提升了对于生物这一学科的学习热情，对于学生的学习效果起到了很大的促进作用。进行初中生物教学的过程中，教师还应该让学生感受到生命的意义，积极的去感受自然中各种生命的存在，引导学生更好的热爱生活，积极乐观的感受和过好每一天，对于学生能够形成积极乐观的心态，以及与良好的态度进行生活，起到了一定的促进作用，这对于学生树立正确的价值观和人生观起到了有利的影响。

二、初中生物教学渗透生命观念的策略

（一）借助多媒体教学，提升学生对生命的意识

初中生物这一门课程中包含着生命的孕育发展以及诞生的各个过程，因此教师在进行初中生物这一门课程教学的过程中，可以借助多媒体来为学生展示，让学生能够通过直观的观看之后，能够对于教学的内容有深入的理解和掌握，还能促使学生能有健康的生活理念，以积极健康的心态来进行生活。例如：教师在进行“人的生殖”一课的教学时，教师可以借助多媒体来为学生男生和女生的身体结构，让学生了解生殖系统的功能，接着教师展示胎儿在母体中不断孕育和生长的过程，让学生体会到生命的神奇与伟大，并以此来激发学生对于自己母亲的敬仰之情。教师借助多媒体进行教学，并将生殖结构知识的讲解与生命的内涵进行结合，来进行教学，促使学生的能更好的的爱惜自己的生命，提升学生对于父母的感激之情，实现了理想的教学效果。

（二）借助实践的活动，加深学生对自然的认识

初中生物中的一些内容涉及到繁殖与发展，因此教师在进行教学的过程中可以带领学生参加实践活动来感知生命孕育的过程，激发学生对于生命以及自然界的崇敬之情，帮助学生更好的掌握教学内容的同时，能够珍惜生命，以乐观的心态进行学习。例如：教师在进行“植物的生殖”一课的教学时，教师可以带领学生参观附近的生态园，教师带领学生参观园林的栽培，并让学生亲自跟着教师进行“绿萝”“甘薯”“月季”等植物的栽培，让学生明确植物孕育繁衍的过程。接着教师向学生渗透生命的具体含义，明确我们的生命除了父母的赐予之外，还是在父母用心的培养之下进行良好发展的。教师借助实践的活动，让学生明确生命的意义，同时加深了对于自然的认识，提升了学生的学科素养。

（三）借助有效的情境，增强学生的保健卫生意识

采用情境教学法是初中生物教学的创新，因此教师在初中教学的过程中应该结合教学的内容来进行情境的创设，让学生能够在良好的情境中，感受到生命的价值。例如：教师在进行“健康的生活”一课的教学时，教师可以为学生准备一个剧本，让学生演绎剧本中的故事，让学生明确剧本中的主人，由于滥用减肥药，造成了自己的身高受到了影响，比同龄人都矮，让学生明确应该有正确的审美意识，不应该随意用药，应该有良好的保健卫生意识。接着教师向学生讲解安全用药和正确用药的习惯，让学生明确中药、西药的辨别，在进行服药的过程中观看说明书的重要性，遵医嘱的重要性。同时教师为学生展示一些急救药物的用法，并让学生明确健康的理念，在生活中应该怎样爱惜自己的身体，明确锻炼的重要性，应该积极地进行体育锻炼。教师借助有效的情境进行教学，学生在情境中高效的理解与掌握了教学的内容，培养了学生对于生命的价值有了深刻的体会，培养了学生的健康的生活理念，学生能以积极的心态和生活方式来面对今后的生活。

综上所述，在初中生物教学的过程中，教师应该根据学生的认知和学习能力来进行生命教育的渗透，帮助学生能够更好的认识到生物学习的重要性，能够激发学生的学习热情，帮助学生高效的掌握教学内容，对于学生今后深入的学习与发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]王珍.浅谈生命观念在初中生物教学课堂的渗透[J].家长，2020（19）：102-103.

[2]陈尚云.评价初中生物教学中生命教育的有效渗透[J].课程教育研究，2019（45）：203.