浅谈新课程背景下小学数学计算教学有效策略

张绍军

摘要：新课程背景下，小学数学计算教学有效策略的应用，可培养学生计算能力，并使学生快速、准确地完成计算目标。以此，教师应抓住小学阶段培养学生计算能力的最佳时期，应用数学计算教学有效方法，帮助学生了解计算知识，并有针对性的进行计算能力培养，使学生数学计算能力进一步拓展。本文将从情境教学、问题教学、实践教学进行有效教学策略的应用分析，以期不断提高计算教学效率。

关键词：新课程;小学数学;计算教学;教学策略

前言：

小学数学计算教学作为数学教学重点内容，教师可依据新课程背景下指导方针，从学生对计算的兴趣引导出发，锻造学生计算思维能力基础上，帮助学生不断提高计算能力。以此，教师应依据计算教学内容，设计适宜的、有趣的、丰富的计算教学模式，将学生带入到数学计算乐趣体验中，感受数学计算带来愉悦体验，并感知计算对生活实际重要意义，助力学生可以灵活应用数学计算解决生活实际问题，从而提高计算效率。

一、画面情境，激发计算兴趣

小学数学计算教学中，教师通过画面情境教学，可有效地激发出学生计算兴趣，使学生体验到计算乐趣。教师依据学生学习需求，对所要进行的数学计算知识进行整理，创设适宜内容的画面，使学生通过画面灵动展示，理解计算知识。并掌握基本的算理，对计算的兴趣浓厚起来，调动其计算练习的主动性，为计算教学效率不断提高做好铺垫。

如，以《加与减》教学为例，教师可以应用多媒体信息技术，创设计算画面教学情境，从而激发学生浓厚的计算兴趣。教师可将计算“加与减”内容中“加法和减法”知识点，通过动画灵动演示的模式，依托情境引导学生进行计算知识的掌握，理清算理，轻松的完成计算内容。以此，教师可将画面一边播放、一边让学生进行思考，并通过画面引导进入计算模式。如教师可讲解导入“春天来了，大家看，春天的景色多么迷人，各种各样的小动物在悠闲地玩耍，这里面有许多有趣的数学问题，我们大家一起来找一找吧。”、“天空中7只小燕子，树上还有4只，一共有多少只小燕子的计算式怎样列出来。”、“小河里有6只鸳鸯，还有8只天鹅，怎样计算小河里一共有多少小动物。”、“草地上还有11只小绵羊在吃草，一共有5只黑颜色的小绵羊，其他颜色的小绵羊有几只？”。学生经过画面情境观看，轻松完成计算式的罗列，并准确进行计算，计算兴趣被激发出来，进而提高其计算效率。

二、提问引导，锻造计算思维

小学数学计算教学，计算思维能力的培养是教学重点部分，可锻造学生计算式能力，并不断提高数学思维能力。教师可依据数学计算教学内容，设计适宜的提问引导问题，将学生带入到计算算理、计算方法、计算简便运算率等综合问题思考中，从中撷取到计算能力不断提高的方式方法，完成有效学习目标，提高数学能力。以此，教师设计的问题应从简入繁、逐步递增难度，以启发式的问题引导形式，帮助学生完成计算问题思考与讨论，锻造计算思维能力。

如，以《乘法》计算教学为例，教师依据计算教学目标，可设计适宜的引导问题，以提问模式锻造学生计算思维能力，并逐步提高学生计算能力。教师设计的问题，可依据教材中的问题“人造卫星让地球不停地旋转，它所需要的时间，你能计算出来么？”进行导入，让学生在层层递进模式中，完成问题的思考与分析，以及讨论目标。教师可依据问题讨论需要，引导学生以小组合作学习模式进行问题的思考与分析。学生反馈计算算式列法与计算结果“114×2=228分钟、114×5=570分钟、114×10=1140”，教师可依据学生反馈的结果继续提问，如“114×10=1140你是如何计算出来的？可以讲讲你的计算过程么？”。学生经过教师的环环相扣问题引导，计算思维积极性被调动起来，主动参与到问题系考中，提高其数学计算思维能力，达成有效锻造思维能力的目标，进而提高学生计算效率。

三、实践体验，提高计算能力

小学数学计算教学与生活实际息息相关，教师可依据数学与生活间的关系，通过实践体验有效教学策略，引导学生通过实践体验，巩固计算知识，并不断提高计算能力。计算教学结束后，教师可依据计算巩固需要，引导学生通过实践活动参与，完成计算强化目标。同时，使学生经过实践体验，了解计算对生活的重要意义，提高学生的计算准确性意识，积极融入到计算实践体验活动中，取得良好的实践体验效果，达成数学计算能力提高目标。

如，以《小数除法》计算教学为例，教师进行计算巩固时，可有效应用实践体验策略，引导学生进入到适宜应用“小数除法”的环境中，使学生通过实践巩固与练习，灵活应用小数除法解决生活问题，并以此取得提高学生计算能力的良好效果。教师可带领学生们来到体育场，通过观察运动员训练，进行“小数除法”知识的巩固，提高其计算能力。如教师可引导学生思考并计算“王朋每天跑10公里，以每天训练2.5小时来计算，他每小时要跑多少公里？”。学生经过实践观察与体验，以小组合作模式进行问题的讨论，得出计算的结果，了解除法实际应用意义，增强其实践应用除法的意识，提高学生实践中的计算能力，促使小学数学计算教学有效策略应用目标得以达成。

总结：

总之，新课程背景下小学数学计算教学，通过教师有效策略的应用，培养学生计算能力，使学生准确达成计算目标。這使得教师准确抓住学生计算能力培养最佳时期，帮助学生了解计算知识，锻造计算思维，提升计算能力。以此，激发学生计算兴趣，不断提高计算思维能力与计算能力。使学生感受到数学计算乐趣，感知计算与生活实际不可分关系，进而提高学生的计算效率，促进小学数学计算有效性不断提高。

参考文献：

[1]徐玮.新课程背景下提高小学数学计算题教学有效性方法探究[J].读写算，2021（01）：3-4.

[2]杨志元.新课程背景下小学数学计算教学提升策略分析[J].课程教育研究，2019（24）：170-171.