巧用多媒体提高小学美术教学质量

徐荣明

摘要：现今，随着信息技术的不断发展，多媒体在教育教学中的应用越来越普及，已成为教育行业重要的教学辅助工具，美术教学中多媒体更是十分受到欢迎。小学美术教学可让学生欣赏与创作美术作品，并培养其美术审美观念，教师可通过巧用多媒体，将美术作品以视频、声音等方式呈现出来，帮助学生更加直观认识、了解美术作品，激发学生美术兴趣，拓宽其美术视野，提高小学美术教学质量。

关键词：小学美术;多媒体;教学质量;巧用;提高

前言：

小学美术教学，教师应抓住学生生性活泼好动、具有丰富想象力与创造力的特点，借助美术教学互动，引导学生将这些特征发挥出来，培养学生美术思维意识，使学生可以通过所观所想，将自己的见闻所得描绘出来。多媒体信息技术的应用，可帮助教师借助画面展示，将美术作品以图片、视频、声音等形式，实现美术动态展示目标，引导学生突破时空限制，提高其美术鉴赏能力，从而提高美术教学质量。

一、多媒体激发美术学习兴趣

小学美术教学主要以美术欣赏能力培养为主，使学生初步掌握美术技术与知识，并可以依据美术欣赏教学激发学生美术创作欲望。多媒体的应用，可帮助教师达成教学目标，使教师借助灵动的美术画面展示，引导学生充分的想象力與创造力，形成美术审美意识，提高学生美术学习能力，从而激发学生发美术学习兴趣。而教师通过巧用多媒体，取得上述教学良好效果的同时，可助力其提高美术教学质量。

如，以《色彩大家庭》教学为例，除了让学生了解色彩的多种多样之外，教师还可借助多媒体，将各种颜色调和后的色彩呈现出来，引导学生进行色彩知识的认知，形成初步的美术色彩认知观念。同时，教师还可通过各种不同色彩形成过程，进行生动的演示，使学生了解三原色，懂得什么是三原色，三原色可通过三种不同颜色的颜色融合形成什么颜色。从而引导学生了解色彩大家庭中都有些什么，这些色彩的存在的意义是什么，其价值又是什么。而后可灵活地将这些颜色应用在美术作品创作中，培养其美术思维意识，激发其对美术学习的兴趣，促进美术教学质量的提高。

二、多媒体培养美术学习思维

巧多媒体提高小学美术教学质量，取得培养学生美术学习思维能力良好效果，使其美术想象能力、创造能力得到培养并不断提高。教师想要达成以上教学效果，可借助多媒体，营造美术学习氛围，使学生注意力集中进入到学习活动中，借助多媒体视觉体验进行主观想象，创造美术作品的能力得到培养，激发出美术作品创作的欲望。

如，以《盛开的鲜花》教学为例，这一课题内容中以展示“盛开的鲜花”主题为主，教师在教学活动开始前，可通过播放与美术作品相同的歌曲，进行教学氛围的渲染。而后进行图画内容的展示，并借助多媒体画面展示千姿百态的鲜花盛开内容，引导学生进行思考，使学生借助问题的思考，提高其美术想象力，拓展其美术思考的范围。教师的问题设计可依据多媒体画面情节，以环环相扣形式提出，并以提问模式，引导学生完成多媒体画面的欣赏。如教师可通过问题“你喜欢鲜花么？”、“你见过哪些开放的鲜花？你还记得这些鲜花盛开得样子么？”、“怎样画出渐变的色彩？”、“生活中哪些地方运用了渐变色？”。学生美术学习思维能力得到锻造，提高美术学习效率的同时，使得教师巧用多媒体教学目标达成，提高小学美术教学质量。

三、多媒体提高美术学习能力

巧用多媒体，在提高小学美术教学质量的同时，还能有效提升学生美术学习能力。教师可通过美术教学内容，设计适宜的美术创作能力培养画面，引导学生通过多媒体画面的生动有趣，产生想要自己进行美术创作冲动。而后，教师可指导学生依据教学内容，准备适宜的美术作品工具，指导学生依据画面中创作步骤，完成美术作品的模仿，取得美术学习良好效果。

如，以《蔬果造型》教学为例，蔬菜瓜果是学生熟悉的生活物品，教师可应用多媒体将这些寻常见的蔬菜、瓜果以美术艺术视角进行摆放，引导学生进行欣赏的同时，使其感受到蔬果造型的艺术之美，萌生出想要进行临摹的冲动。教师依据学生的美术创作欲望，可指导学生依据所要创作的蔬果颜色，进行充分造型展示。教师还应指导学生准备是以创作的美术颜料、画笔、调制颜色的料盘等等，准备好这些工具，引导学生参照多媒体画面播放出来的造型，从不同观赏角度进行创作，完成心仪的美术作品创作，提高美术创作能力，藉此达成巧用多媒体提高小学美术教学质量的目标。

总结：

总之，信息技术发展背景下，促使多媒体教学得到普及，成为教学重要辅助工具，受到广大教师和学生的喜爱。小学美术教学中，教师可巧用多媒体，抓住学生生性活泼好动的特点，丰富想象力与创造力能力，引导学生发挥所长，培养其美术思维意识。使其通过所观所想，将自己见闻描绘出来，培养其美术审美能力，激发美术兴趣，拓宽其美术视野，从而提高小学美术教学质量。

参考文献：

[1]乔路.论多媒体在小学美术教学中的应用[J].华夏教师，2020（14）：48.

[2]闫隽.小议小学美术教学如何应用多媒体技术[J].中国校外教育，2019（28）：164-165.