中考体育视域下的足球教学策略探究

范玉琴

摘要：中考体育改革是国家重视体育教学的直观体现，也是落实素质教育目标的重要举措。足球运动纳入中考体系引领课堂教学走向新纪元，需要教师结合中考的考核目标以及学生足球运动能力的长远发展需求，重新思考足球教学构建模式，探索有效的教学实践策略。现深入分析中考体育对于足球教学的影响，并针对优化策略展开探讨，以期构建高效体育课堂，促使学生更好的掌握足球运动技能。

关键词：中考体育;足球教学;教学实践

在大力倡导五育共举的教育背景之下，对于学生体能素质以及体育意识的关注度逐渐提升，初中体育的育人价值日益凸显，中考体育改革更是将初中体育课堂教学推向了新层次。足球作为世界第一运动，深受广大师生的喜爱，其影响力不容小觑。对于学生运动技能的发展，身体素质的提升，乐观运动精神的培养起到积极的作用。足球成为校园体育活动的重要载体，各地纷纷将足球绕杆运球纳入中考体育项目，足见重视程度。中考体育也对足球日常教学提出了更为严苛的要求，如何提升教学质量成为广大教师需要思考的首要问题。

1中考体育对于足球教学的影响

对于足球教学而言，中考体育改革是一把双刃剑，为校园足球运动的发展注入了强劲动力的同时，对于课堂组织模式造成双面影响。第一，从积极影响视角而言，中考体育形成了促进课堂教学活动有序开展的指向性目标，提高了教师对于课堂教学的重视程度。促使教师积极反思教学方式，优化教学内容，对于提升教学质量，构建高效足球教学课堂。此外，推动了校园足球的发展，营造浓厚的足球运动氛围，有助于激发学生的足球运动热情，由以往的被动接受转变为主动的求知探索，增强足球教学过程中的多维度互动，促进学生足球技能以及运动意识的进一步提升。第二，从消极影响视角而言，就目前而言，以知识为导向的应试教育思想并未完全摒除，足球运动纳入中考体育项目，极易造成教师形成以考为纲的教育思维。在教学过程中单纯的以中考项目作为教学的主要内容，试图通过反复机械的训练提升学生的应试能力。在此情况下不仅削弱了足球运动应有的魅力及教育价值，造成学生对于足球运动的认知过于狭窄，形成功利化的学习目标，不利于足球运动素养的持续长远发展。综上所述，教师应综合考虑中考要求及素养发展多层次的因素，合理的安排足球教学，丰富学生的课堂体验。

2中考体育视域下足球教学的实践策略

2.1加强重点技术训练，提升运动能力

在中考体育背景之下，教师应着重于足球运动技能的培养，提升学生的运动能力以更好的应对各项考核，树立足球运动自信，形成持久稳定的足球运动内在动力。就目前而言，中考体育中关于足球的考核集中于运球技能方面，而运球又是足球运动最为基本的技能之一，教师应根据学生的运动需求，设计针对性的强化练习。鉴于初中学生运动能力呈现鲜明的个体差异，教师应兼顾整体学生的运动起点，制定层次化的训练内容，由原地运球、行进间运球、多人运球再到运球绕杆，循序渐进的提升学生的运球能力。首先，教师应坚持理论与实践相结合的教学模式，促使学生了解运球的基本动作规范，便于学生更好的投入运动实践，以减少因操作不当而造成的不必要的运动损伤。其次，鉴于运球训练较为枯燥，为了促使学生时刻保持训练热情，教师可以适当融入体育游戏，以提升运球训练的趣味性。例如在组织运球绕杆技术训练时，教师可以采取小组合作竞赛的方式，让小组成员以接力的方式将足球运至指定地点，速度最快且动作规范的小组获得胜利。通过渲染一定的竞争氛围，刺激学生的参与热情，让学生在寓教于乐的氛围中，快速的掌握相关运动技巧，提升教学效果。

2.2注重体能速度训练，提升有氧耐力

对于足球运动而言，跑动是最为基本的特征，速度是关键能力，对于学生体能、耐力以及身体灵活性提出了较高的要求。因此，教师单纯的针对技能进行强化训练是远远不够的，需要配合相应的有氧耐力训练模块，对学生足球运动能力的发展提供有力支持。具体而言就是可以从以下方面着手，第一，在运动技能训练之前教师设计跑步环节，既起到运动热身的作用，促使学生快速的进入课堂学习状态，又能够很好的锻炼学生的跑步速度及灵敏性。教师针对不同的训练目的采取相对应的训练方式，例如，借助長跑锻炼学生的耐力，借助4×100米往返跑锻炼学生的速度，借助障碍跑锻炼学生的反应能力，为足球运动的后续学习奠定良好基础。第二，教师通过多元化的运球训练，增强学生的球感，提升学生的控球能力。例如，设计脚内侧和脚外侧运球，让学生快速的掌握比较常见的运球方式，能够灵活的控制足球，向前推进，变向与摆脱。又如设计圆形顺时针与逆时针运球训练，教师设计一个直径为15米左右的圆作为训练场地，让学生用单脚沿着圆圈线进行运球，既可以锻炼学生的跑动能力，又能够提升学生的运球技术。通过多元化的项目设计促进学生运动能力与体能素养的全面发展。

2.3强化心理素质训练，提升应变能力

面对考试紧张的氛围，学生难免会出现不同程度的紧张情绪，而影响运动能力的充分发挥。针对此情况，教师应注重心理素质的强化训练，帮助学生以平和的心态面对考核，能够展现自我潜能与自我风采，甚至超常发挥，获得满意的成绩。第一，在日常训练中营造考试氛围。平实的足球教学活动愉悦性有余而紧张感不足，导致学生形成了散漫的运动习惯。身处考试氛围时，容易出现心态失衡的问题，致使考试失利。基于此，教师可以通过组织小组对抗赛、课堂抽测或是定期技能考核等活动，适度的营造竞争氛围，帮助学生习惯中考的节奏，消除对于考试的恐惧感。第二，注重学生逆商的培养。学习并非一帆风顺，将会面临各种挫折与困难。中考同样存在诸多的不确定因素，是对学生随机应变能力的考验。教师应将抗压能力、受挫能力以及应变能力纳入足球教学内容，在教学过程中有意识的制造困难阻碍，让学生独立思考应对方式，教师针对学生的反应情况给予相应的指导，以提升学生的临场发挥能力。

结束语：

总之，在中考体育视域之下，足球教学面临前所未有的机遇与挑战，教师应以发展的眼光审视教学活动，根据学生运动能力的阶段性发展，因地制宜的调整教学方案，兼顾育才与育德，促进学生身体基本素养、足球运动能力以及心理品质的全面发展。

参考文献：

[1]林忠超，吴湛，王京京.体育中考足球项目设置导引下校园足球教学探究[J].体育视野，2021（11）：25-27.

[2]赵杰.新时代融合视角下提高体育实践课教学质量思考——以体育中考足球选项为例[J].体育风尚，2021（05）：213-214.