高中数学核心素养下课堂教学行为的观测与评价

潘亚苹

摘要：核心素养对于学生的数学学习能力的发展而言，是至关重要的，教师在让学生的学习进度，得到有效的推动的时候，就可以多去引导学生进行知识的思考与探究，这样学生的数学学习品格，才会得到有效的塑造，在让学生从自己的学习思考的感受中，多进行知识的解读与分析的时候，就需要多让学生从中掌握不同的学习节奏，这样学生的学科核心素养的培养，才会落实到实际的教学课堂中去，因此，本文就高中数学核心素养下课堂教学行为的观测与评价，进行分析，并提出指导建议。

关键词：高中数学;核心素养;教师暗示的观测;关于学生书写;关于多媒体教学

在高中数学课堂的教学过程中，对于学生抽象思维学习观念的培养是比较重要的，因为它是具备适应学科发展与学习个人成长所必备的一种品格和所拥有的学习能力，所以教师在对于高度抽象的概念进行全面直观讲解的时候，都需要去不断的发展学生的独立思考的学习意识，然后学生在学习和实践的运用中，积累所形成内在的思维品质，这样学生在参与不同的学习考试的过程中，才可以平复自己的考前焦虑情绪，发挥出自己应有的学习水平，培养学生的核心素养已经成为当前教学中各个教学科目的重点内容，所以教师在不同的教学阶段去落实核心素养教学理念的前提下，都可以通过知识内容的授课，不断的去发挥学生的重要学习的作用，以此来提高学生的创新热情。

一、关于教师暗示的观测与评价

教师在对于学生的学习指导，给予不同的教学评价建议的时候，都可以让学生对于自己的主观行为进行一个有效的接纳，因为学生有可能在课堂的学习过程中，无意识的就会转移自己的学习注意力，这对于强化学生，在课堂中的学习结果来说，并不是特别的具有帮助作用，所以教师在发展学生的综合思维的想象学习能力的时候，都需要通过记录学生的学习行为方式，让学生在课堂的学习表现变得更加的积极和有效。

例如，在教授学生学习“对数函数”这一章节内容时，学习函数知识内容，对于一部分学生而言，是非常不具有探究学习的乐趣的，因此函数知识不仅是需要让学生将基本的概念公式，进行熟练的掌握，学生还需要将函数的表达式，与函数的图形关系，建立有效的连接，这样在解题的时候，学生才会根据正确的绘制图形，从中提高自己的学习效率，所以，教师在对于学生的学习行为，进行有效的暗示与评价的时候，就能够不断的培养学生的整体学习的意识，学生在理解对数函数的概念的时候，也能够将不同的教学知识都进行有效的罗列，这样才会提高学生的学习整体的水平。

二、关于学生书写的观测与评价

关于学生对于自我学习行为的书写评价，与观测的前提下，都可以让学生在课堂的学習过程中，合理地接纳自己思维的不足之处，因为学生在学习的过程中，也是需要经过时间学习经验的积累的，并不是说学生想要提高自己的学习数值，就能够在短时间内提高自己对于知识内容的理解效率，这是需要经过一个时间的长期发酵的，所以教师在进行课堂教学评价体系改革的时候，都需要让学生进行不同程度的学习感受，以此来培养学生的抗压学习能力，在创设困难教学情景模式的前提下，也可以培养学生的坚韧的学习意志。

例如，在教授学生学习“空间几何体的三视图和直观图”这一章节内容时，有关于图像的三视图，是学生在刚进入到初中阶段的时候，所学习的重要知识，教师在让学生理解空间几何体的基本知识的时候，就需要让学生将三视图与空间几何体进行有效的连贯想象，这样学生在绘制不同的直观图的时候，心中才会有一个比较明确的学习标准，这样学生在进行学习行为的书写评价的时候，才可以对于课堂中的教学制度，进行有效的完善，以此来提高学生对于空间几何体的认知，降低学生的空间思维的想象难度，从中提高学生在课堂中对于直观图的绘制效果。

三、关于多媒体教学的观测与评价

教师在运用多媒体教学课件的时候，可以让学生从直观的学习想象中，合理的发挥自己的学习主动意识，培养学生的学科核心素养，在成为重点的教学目标的前提下，教师都需要对于课堂中的重难点知识内容的讲解变得更加的具有指导性，这样对于学生的数学学习思维模式的形成，就会起到一个积极的促进作用，在对于学生的学习行为进行一个合理观测的前提下，也能够有效地评价学生的学习状态。

例如，在教授学生学习“算法案例”这一章节内容时，可以先让学生对于不同的程序框图，进行有效的认知与复习，在根据不同框图的指示，进行习题的计算的时候，教师就可以将算法案例中，所出现的问题，都进行有效合理的认知，这样学生在观看不同的多媒体教学步骤的时候，才会将进行有效的观测与评价，从中让学生在课堂的学习中，有不同的学习行为，完善学生的学习思维的观念。

总而言之，在现代化的教学模式中，通过培养学生的抽象学习的思维概念，让学生从自己的学习思考中，能够进行有效的展示和沟通交流，这样学生在自己的学习能力的发挥中，才可以让不同的教学理念都有一个良好的用途，所以教师在展示学生的学习技巧的前提下，都可以让学生进行一个合理化的沟通和交流，不断的去啊，活跃课堂中的教学氛围，以此来增强学生对于数学问题的思维力度，学生在理解不同的数学前提的内容中，都可以与他人建立良好的学习关系。

参考文献：

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[2]李善良.高中数学课堂小结的现状分析[J].课程.教材.教法，2015，35（02）：63-68.