注重英语故事教学，提高学困生学习成效

王德强

摘要：故事教学是一种行之有效的教育教学模式，对激发学困生的学习兴趣、调动学生的参与能动性和提高教学成效有非常关键的影响。对于高三英语复习教学来说，为了确保学生轻松上阵，让学生在高考之中实现正常发挥，减轻学生的学习负担及心理压力，教师需要站在宏观发展的角度，通过对高考英语故事的教学来确保学困生变得更加主动和积极，让学生在自主参与的过程之中产生由内而外的学习能动性和自信心。

关键词：高考英语故事;学困生;提高策略;学习兴趣

引言

高三学困生在英语学习时面临着高考的压力，难以掌握适合自己的学习策略和技巧，出现了消极情绪和负面心理。英语教师要意识到这一问题的严峻性，结合自身的教育教学经验，通过高考英语故事教学来让学困生能够自主自觉的完成英语复习任务，真正实现举一反三和活学活用。英语教师需要注重环环相扣，通过对高考英语故事的深入分析和研究，采取艺术化的语言来深入学生内心世界，让学生留下深刻印象，只有这样才能够体现以人为本的育人理念。

一、高考英语故事的作用

（一）激发学困生学习兴趣

在全面推进教育体制改革的过程中故事教学备受瞩目，故事教学符合素质教育的实质要求，教师就需要围绕学生，通过对不同高考故事的讲解以及巧妙导入来调动学困生的能动性和自信心，确保学生产生耳目一新的感觉。对于高三英语教学来说，故事教学的作用显而易见的，学生能够在聆听故事的过程中放松个人的身心，进而产生良好的学习兴趣，学生也能够获得更多的收获和成长。

（二）减轻学生学习负担

与其他阶段的学生相比，高三学生的学习压力比较重，在自主复习的过程中会出现许多消极情绪，难以实现高效学习和自主探索。教师采取故事教学法，让学困生自主阅读故事、聆听故事和讲故事，可以引导学生自主探索和大胆想象，加强学生与学生之间以及老师与学生之间的情感交流及共鸣，让学生能够逐步减轻个人的学习负担，自觉接受教师的指导和教育，学会安排好个人的复习以及休息，进而在考试中正常发挥或者是超常发挥。

（三）培养学生综合素养

长期传统的教育模式导致学生的综合素养不够理想，这一点违背了新课改的初衷，不利于高三英语教学改革及创新，英语故事的融入则有助于突破这一现实困境。英语教师需要以学生为中心，站在学生的视角，根据学生的身心成长规律以及个性化发展诉求，主动讲解不同的英语故事，全面激发学生学习兴趣，培养学生正确的人生三观以及良好的学习行为习惯，对学生综合素养的提升有非常关键的影响。

（四）提高教学成效

记叙文也是高考的常考文体，学困生在考试中也会因为对文体和情节缺乏把握而难以获得理想的成绩。通过高考故事的教学，探索和了解高考试题中记叙文类试题的命题规律和解题技巧，有利于提高学生的学习成绩。

二、高考英语故事，提高学习兴趣的策略

（一）精心筛选英语故事

英语故事对学困生有较强的吸引力，学生能够在聆听故事的过程中主动跟上教师的步伐和节奏。为了让学困生在高三英语复习时实现自主探索，意识到英语学习的乐趣和价值，教师需要从各种高考英语故事中进行针对性的筛选，根据当前的教育教学进度以及学困生的学习状态，在全面调整以及改进的过程中确保英语故事的有效教学。这一点对培养学生良好的英语学习自信心以及复习兴趣有重要的影响，学生逐渐地还会自主参与、大胆想象，自主自觉的完成不同的复习任务，提升个人的英语学习成绩以及复习效果。

（二）抓住適当时机

英语教师需要做好课前准备，意识到高考英语故事教学的重要价值及优势，了解学困生在英语复习中所存在的各种问题及矛盾，抓住适当的时机，积极导入不同的英语故事，让学生自主探索、大胆发挥。了解学困生的真实诉求，以学生为中心，坚持以人为本的育人理念，采取循序渐进的手段引导学生自主学习。这种先进的教育模式有助于实现教育资源的优化利用和配置，学生也能够在阅读故事、聆听故事和讲故事的过程中主动学习他人的优秀做法和经验，学会自主反思和大胆创新，进而凸显英语教学的针对性和有效性，摆脱传统高三英语教学模式的束缚及障碍，让学生能够实现自主探索和大胆想象，学生也能够获得更多的收获和成长。

（三）加强师生互动与交流

教师需要尽量避免直接按照自己的主观意愿全权包办所有的课堂教学内容，而是要结合高考英语故事对学生的吸引力，通过对学困生学习兴趣以及学习进程的深入分析以及研究，将课堂归还给学生，留给学生更多展示自我的机会。教师不再采取简单直白照搬照抄形式进行简单机械的讲述，应该培养学生自主阅读和主动聆听的行为习惯以及思想意识，凸显学生的主体价值，发展学生的综合能力，深化学生对英语知识的认知以及理解，确保学生实现举一反三。其中学生逻辑思维习惯的培养以及引导最为关键，教师需要促进学生的主动学习，关注对趣味化故事的有效打造，了解不同英语故事对学生的吸引力，关注学生在高考复习中所存在各种薄弱之处。通过英语故事来激发学困生的学习动机以及兴趣，培养学生自主探索的意愿，帮助学生重拾英语复习的自信心。

（四）加强阅读和解题技巧的指导

教师在高三故事教学时，也要让学生归纳和总结高考英语故事类阅读的命题特点，加强这类试题的解题指导，提升学困生的解题能力。

结语

在高三英语教学改革的过程中高考英语故事是非常特殊的教育资源，对学困生的兴趣激发以及引导有重要影响。教师需要讲究方式方法，充分凸显这一教育资源的重要育人作用及优势，确保学困生能够全程参与、自主探索、大胆创新。

参考文献：

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