浅谈高中生物高效课堂构建策略

杨波

摘要：高中生物教学对于学生的成长和发展有着重要的影响，不仅可以提升学生的科学素养，还能够增强学生的自主学习能力和思维能力。作为高中生物教师，要不断创新教学方法，提高学生学习兴趣，实现对学生学习能力的提升。

关键词：高中生物;高效课堂;综合能力

积极推进高效课堂的构建，已经成为新课改背景下每一名高中生物教师的基本共识，同时也是高中生物教师更为高质量落实核心素养培养目标的主动选择，而从目前的生物课堂教学组织和实施的基本现状来看，还在各种突出的问题，每一名高中生物教师都要直面存在的问题，全面的摸索问题的解决对策和方法，以进一步推进高效课堂构建实施，更好地服务学生在课堂的学习。

1运用实验教学方式，提高学生学习能力

在高中生物教学中，教师通过实验教学方式，来帮助学生将生物理论知识中理论知识，通过实验的方式，引导学生动手操作，在操作的过程中进行分析、思考、验证和结果等方式，方便了学生更好的将生物知识理解、掌握和记忆，也通过动手操作的流程中，提高了学生的学习能力。例如：在学习高中生物教材内容《细胞核的结构和功能》一课时，在生物课堂中，教师为了对细胞核的结构和功能理解，引导学生通过光学显微镜来对细胞核进行观察、分析，从而通过实验，来培养学生的实践操作能力，也是学生验证了生物理论还是，从而提升了生物课堂的学习效率，从而构建高效的生物教学课堂。

2教师要尊重学生，让学生感受到教师的综合理解能力

高中阶段的学生都具有了一定的自我认知能力，能够对自己进行客观的评价。因此，教师在进行生物课堂讲授时，要将学生放在与自己平等的地位上，尊重每一名学生的想法和意见，真诚地评价每一名学生的作业和想法，这样会让学生感受到教师的真心相待，学生也会真心回报。这样的课堂就会改善以往以教师为尊的课堂，进而能够提升教师的教学能力，也能提升学生的自我展示能力。

3联系生活开展教学，激发学生学习兴趣

教师在进行教学时，可以从生活中提取教学资源，将书本上的生物知识融入到实际生活中去，通过对身边事物的了解，让学生直观明了的学到生物知识，理解并掌握这些知识。教师通过发现生物知识在现实生活联系的共同点，理论联系实际，为学生构建高中生物的高效课堂，让学生学习生物的热情高涨，对学习生物知识充满兴趣，增加学生在生活中自主探究生物知识的能动性，不仅让学生学会书本上的生物知识，还要引导学生应用这些知识积累生活经验。

例如，进行《细胞中的元素和化合物》的学习时，教师可先带领学生复习之前学到的生物知识，自然界的所有物质都是由元素组成的，生命又是由什么元素组成的呢？这是一个历时很久才得到解决的问题。然后从以现实生活为引，在以前，科学不太发达的时代，人们一直认为生命是特殊的物质都成的，且在体外，这些物质是不能合成的。教师在教学中让学生阅读生物书上的表格内容，观察对比表格内的知识，认识到组成生命的元素都有什么？通过生活中对生命理解的自然发展和书本知识的结合，让学生根据资料进行生命元素的分析，并表达出自己的观点。之后，教师可以通过学生表达的观点，引导学生总结：组成生命的元素在地壳中也存在，说明生命物质与非生命物质的统一性;另外细胞中的各种元素与地球组成的比例不一样，也说明了生命物质的特殊性。

4强化互动，活跃课堂气氛

以往的教学中，教师和学生很少产生互动，教师认为互动比较浪费时间，并且学生在掌握知识点的时候需要不断的进行询问，如果一味的进行互动就会导致教学进度较慢。但是我们也能够通过简单的互动，营造良好的学习环境。环境的影响也能够对学生的学习有强大的作用。教师保证在互动的时候将时间控制在可以使用的范围内，学生就能够很积极的去学习，也愿意配合教师的教学。

例如，在教授学生学习“植物的激素调节”这一章节知识点时，生物中激素调节的问题不多，但是其中涉及到的知识点比较复杂。学生在学习的时候也会存在诸多问题。为了营造良好的学习氛围，同时与学生产生互动，了解学生的学习情况。教师首先让学生结合几个问题进行课前预习，比如让学生思考植物的激素调节和动物的激素调节之间的不同，植物激素调节中存在哪些现象等。然后在学生预习之后，教师可以让学生进行回答，之后教师在进行鼓励和纠正，师生之间的配合能够形成良性的循环。不仅是促进了学生的知识理解，也让教师了解了学生对知识点的掌握有多少。在往后的教学中能够对教学及时作出调整，找到适合学生的授课方式。当然了教师也能够在教学中转换角色，让学生充当“教师”的角色，教师充当“学生”的身份，看学生通过自己的理解，能够将这一节内容讲述的怎么样。这样的互动也能够辅助高效课堂的构建。教师也能够采取情景交融的模式来进行授课，让学生能够深入环境中观察植物的生长情况，教师和学生之间配合完成观察和记录。无论是什么样的互动，目的都是为了构建较好的学习环境，为构建高效课堂提供可行性。

结束语

综上所述，高中生物教师根据现阶段高中生物课堂教学的现状进行分析，从而采取有效的学习策略，通过生物教师创设出良好的学习情境，使学生的学习兴趣激发出来，使学生深入的探索到课堂知识教学中去。在教学中，学生的能力参差不齐，谁和谁的接受知识能力都不相同，所以高中生物教师需要进行分层教学模式，通过分层教育，让学生在自身的领域中逐渐的重拾自信，努力的发挥着自身的优势。在教学中引入了实验教学，通过动手实操的方式来驗证生物理论知识的产生，从而逐渐的操作中，使学生明白了实验的原理和结果，从而提高了学生的学习能力。

参考文献：

[1]张慧丽.基于高效课堂开展高中生物实验的几点思考[J].教育教学论坛，2017（26）：253-254.

[2]马春莲.高中生物高效课堂教学模式的构建[J].教育现代化，2017，4（24）：246-247+250.