初中数学教学中学生运算能力的培养探究

刘强

摘要：对于初中数学的核心素养培养需要从多方面入手，数学运算能力的培养正是核心素养培养中的重要元素，因此初中数学教育从业者应该对这部分内容保持高度的重视，使用创新的方法和理念来促使初中数学教育向着新课程改革的目标迈进。

关键词：初中数学;运算能力;运算素质

对学生运算能力的训练体现着数学教师对学生基础学科能力的要求，应贯穿于初中数学教学的全过程。教师在运算教学中需兼顾具有普遍性的基础运算能力训练及具有特殊性的基础运算知识讲解，使学生熟练掌握运算技巧和知识，并通过科学训练巩固学习成果，做到快速计算、正确计算。

一、初中数学运算教学中的问题

1.1缺乏对运算能力的培养

为了更好地迎合全新的教育方向，教师应摒弃枯燥乏味的传统教学模式。传统教学模式下过于注重运算结果的教学影响了学生的计算情绪，既让学生失去了对初中数学的学习热情，同时又使学生对数学知识产生了一定的抵触心理，导致学生不懂得如何融会贯通，影响课堂教学的效果，使学生的数学思维与逻辑思维僵化，更无法提高学生的数学运算能力，阻碍其综合素质水平的提升。

1.2忽视学生体验过程

在信息技术手段与现代化经济建设的不断发展的时代背景下，初中数学教学中学生运算能力的培养方法应当与时俱进，顺应时代发展趋势，使数学课堂具有多元化、信息化、现代化特征，激发学生的课堂积极性，打造趣味性与灵巧性并存的初中数学课堂。传统教学模式下忽视了学生的课堂体验过程，学生无法从计算中获得乐趣，与课堂的距离也难以拉进，对所学数学知识的认知理解与掌握能力的提升也愈发艰难。

二、初中数学教学中培养学生运算能力的策略

1重视运算能力的多元性

要使得初中生对课堂产生兴趣就要对课堂的趣味性和多元性加以探讨，应用多元化的趣味课堂教學能够使得初中生对课堂产生浓厚的兴趣，并且能够使得他们在数学课堂上集中注意力，避免了因初中生的年龄问题而导致的注意力不集中的弊病。并且这种课堂设计也能够使得初中生对数学知识的渴求程度增加，让他们自主学习数学知识，把初中数学课堂的主体归还给学生，这样一来就能让初中生对于数学的学习越来越关心，激发了他们的数学潜能。

在进行多元化的数学课堂练习设计时，应该注意练习题目的趣味性，并用多种方法展现出数学习题的趣味性。例如在初中数学课堂中，教师针对多元化的趣味课堂练习就可以写出如下题型：

（1）我是一个神明，我的职责是让时间的万物生而平等，现在有三个和尚要喝水，但是现在有5碗水，那么应该怎么操作才能够让每一名和尚得到的水一样多？

（2）现在有60个方格子，要把其中的5个涂上蓝色，40个涂上黄色，剩下的需要涂上绿色，那么涂上绿色的格子站所有方格子的几分之几？

这两道题都是通过趣味的提问方式引发学生的思考，相对于初中学段的数学教学来说，分数的知识是必须要掌握的，通过多元化的提问方式来使得学生对分数的定义加以理解，并使得他们能够在练习课堂习题时发散思维，这也能够促进初中生思维能力的提高，同时加深他们对于数学学科的兴趣。

2在做题的过程中规范解题步骤和计算步骤

在初中数学教学过程中，教师每学习一个新的知识点和题目类型，都需要根据本节课的知识点和经常考察的题目类型选取一道电影例题，在课堂上不仅仅要讲解典型例题的解题思路和解题方法，还要在黑板上参数具体的解题步骤和计算过程，向同学们强调一些解题过程中需要注意的事项和计算技巧，也要帮助同学们有效规避错误的计算方法。教师要求同学们在做这一类型的题目的时候，一定要严格按照教师的解题步骤和计算过程书写步骤，这样做既可以帮助同学们清晰、明确解题思路，又可以避免同学们的解题步骤特别乱而出现一些细节方面的计算失误，影响计算结果。同学们在平时做练习题目的时候，教师也要检查和监督同学们规范自己的解题步骤和计算步骤，防止同学们在课下做题的时候比较随意，教师在课堂上为讲解的解题步骤和规范同学们的计算步骤而功亏一篑，帮助同学们养成良好的计算数学题目的习惯。3

3培养学生的数学运算素质

中学生应加强数学运算知识的教学中学教师要培养学生的数学运算素质，首先要具备相关的数学运算知识。因此，在培养中学生的过程中，学校应设置"数学核心素养"或"综合数学课程标准"课程，教授数学运算的知识和理论，包括数字和运算的概念。因为正确理解相关数和运算的概念是数学运算性质的先决条件;在传统的教学中只是将法则告诉学生，以严格的课堂纪律为主，虽然较好的维持了课堂的出勤率，但学生学习效果并不好。学生在课堂上几乎什么都学不到，学期末的考试也是要应付的事情。学校可以小班授课，每个专业都有针对性的教学。例如，在初中数学一元一次方程的教学中，教师引导学生讨论类型的错误，每个小学和中学学生容易误用，并使用学习心理学和教育学的知识来分析错误的原因，并讨论如何教学生在这一领域，如何引导学生找出错误的问题，以及如何帮助学生总结某一类问题的解决模块。另一个例子是，在每节课的学习过程中，你可以首先确定讨论的各个方面，如代数运算、因式分解、方程、不等式等。

4改变学生的思维模式

相较于初中教学，高中教学的难度明显提升，且抽象性和概念性相对较强，同时在高中数学问题解决的过程当中往往思考的角度与初中存在着较大的区别，在这样的情况下，强化学生思考方式的建设是十分必要的，在教学中我们要注重公式、法则、运算律的推导过程，让学生了解这些公式的意义和背景，知道它们是怎么来的，可以更好知道它们怎么用。

例如在初中教学的过程当中常常在直角三角形中计算角的正余弦，但是到了高中常常用正弦函数和余弦函数计算角的正余弦，这时教师就应当积极地带领学生改变在初中阶段形成的思维定式，在计算角的大小的时候多利用三角函数图像，数形结合帮助学生更好地接触新知识和新内容。

结语

总的来说，以数学素质的培养为基础，我们不仅要知道如何培养作为一名教师的责任感，同时也明确了中学教师应该具备什么样的能力或素质，以及中学应该如何引导中学生适应未来数学运算素质的学习，培养学生。因此，从数学素质的含义和数学运算能力素质的培养入手，本文详细论述了数学中学教师应具备的技能和素质，以及中学应如何引导中学生培养具有数学运算能力的优秀中学教师素质。

参考文献：

[1]木尼拉·依明. 提高初中生数学运算能力的教学策略研究[J]. 人间，2016，226（031）：120-120.

[2]杨亚君. 浅析初中生数学计算能力有效培养的探究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2017，000（011）：88.