班级日志

郑越秀

摘要：新时代教育改革提出“以人为本、立德树人”理念，倡导“学生自由表达、创意表达”。班级日志作为教育、引导、管理学生的产物，落实班级日志有助于班主任了解班级动态和学生内心，潜移默化地调动学生的责任感，培养学生的观察能力、写作水平、主人翁精神等[1]。笔者作为语文教师和班主任，一直将班级日志作为教育初心，为充分发挥班级日志最大作用，笔者在多方实践后提出几点管理策略，以供参考。

关键词：班级日志;班级管理;以人为本

引言：

班级日志是师生共同参与、共同记录的习作形式，“日志”即一天一记，主要是学生自身的心得体验、见解看法等，涉及内容众多，可包含友谊、班级争议问题、学习困惑等等。传统的班级日志多为量化的考核表，无法全面了解班级学生动态，无法切实反映小学阶段学生的情感、价值观、行为习惯等，因此创新型的习作形式班级日志有助于落实以人为本、立德树人教育理念。

一、重设班级日志，落实以人为本理念

著名教育家陶行知先生曾提过：“共同设立之法大于独断之法[3]。”将该理念运用于小学班级管理中，即与如今的“以人为本”理念不谋而合。班级日志是学生轮流在日志本上创意表达的内容，借助于班级日志，一方面培养了学生的观察能力和写作水平;另一方面班主任通过翻阅班级日志能了解学生的内心和班级动态，便于班主任更好地管理班级、引导教育学生。但部分学生在班级日志中存在敷衍了事、弄虚作假等问题，无法切实提高学生的观察能力，无法在日常创意表达中训练学生的写作意识等，致使班级日志无法发挥最大效果。因此笔者结合本班情况，通过落实以人为本理念重设班级日志，有助于最大限度地发挥班级日志的教育、引导、管理等作用。

商讨日志主题，规定日志要求。首先，班主任可利用课余时间或班会课时间，一同引导学生发散思维、动动脑筋，为班级日志取一个名字，加强学生的集体参与感和荣誉感。如笔者班级日志名字为《生命，因努力而精彩》;其次，班级日志撰写中，学生需要为当天的日志“起名字”，如“可爱的校园”、“一年之计在于春”等等，有助于培养学生的组织、概括能力;最后，师生一同探讨，规定班级日志的最低字数和撰写要求。如每日班级日志字数不低于100字;叙述清晰、字迹工整、卷面整洁等，有助于约束学生的习作态度。

创设日志激励措施。班级日志推行时，班上学生的兴致十分高昂，能依据每天的情况写下自己的心得感受。比如笔者班级的班级日志中，学生们根据每日事件写下不少具有创意、十分灵动的小短文，但班级日志推行时间过长后，部分学生开始雷同，且日志内容较为枯燥，参与热情较低。为此班主任即可实施日志激励措施，借助于激励来引导学生保持热情，在观察生活、发现生活中撰寫与众不同的校园生活。一是实行“打分制”，即“内容分+书写分”，满分五颗星，其中内容分三颗星，书写分两颗星，以星星激励学生“集星”热情;二是实行“兑换制”，即内容富有创意、书写工整的日志，可以得到班主任自制的“日志签名章”一枚，即班主任可准备好小章给优秀日志盖上。集章越多的学生可兑换“内容之星”、“创意之星”、“故事之星”等荣誉称号;三是班主任可以组为单位展开个人和小组的日志评比，以此约束学生习作态度，培养学生的竞争意识。

通过创设新的班级日志，一方面落实了以人为本理念，充分发挥了班级日志的教育、引导、管理作用;另一方面有助于教师了解班级动态和学生思想，助力学生观察能力、组织表达能力、主人翁精神和集体荣誉的培育和提升。

二、实施班级日志，培养学生综合能力

班级日志制定完毕后，需要落实班级日志，即确定好“记录”、“反馈”、“总结”等三方面。把握班级日志有助于激发小学生的责任意识，在长久的日志撰写中提高学生的书写表达能力和观察理解能力。

记录。班级日志记录依赖当天的值日人员，这就要求值日人员能主动、积极地观察生活，根据规定的日志撰写要求，按照字数、书写标准等记录下今天一天的趣味动态。

反馈。班级日志的反馈有助于班主任及时了解班级情况，便于班主任及时解决问题。反馈可以每天一反馈的形式展开，每次反馈花费时间4-6分钟。即每天放学前，班主任可要求当天撰写班级日志的1-2名同学上台演讲自己的班级日志，随后由学生和教师一同打分，激励学生不断进步、不断提升。助力学生口语能力、写作能力、组织能力的培育。

总结。班级日志要有始有终，好的总结能激励学生再次进步，调动学生的撰写热情。如笔者班的班级日志在年末时就将获得过“日志签名章”的优秀日志，根据内容进行分类，分成“走进校园”、“开学之歌”、“金色童年”、“教师寄语”、“文学大赛”、“竞选班干”、“雷锋精神”、“故乡明月”等等，并装订成册、人手一份，并分享在微信公众号上，大大激励了师生和家长的参与热情。

三、结语

综上所述，班级日志是引导、教育、管理学生的重要载体，教师要牢牢把握班级日志，在遵循以生为本、立德树人理念下充分发挥班级日志的巨大作用，促使小学阶段学生成为拥有责任意识、集体意识、习作能力、管理能力的全面人才，有效提高小学班级管理质量。

参考文献：

[1]宋传霞.巧用班级日志，细化班级管理[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（4）：155.

[2]明建美.在”流动日志”里收获惊喜——我的班级管理新招[J].天津教育（中、下旬刊），2019，（10）：20-21.

[3]叶巧颖.巧借”班级日志”，唤醒”自我意识”[J].新课程·小学，2018，（4）：199.