“双减”政策下小学语文开放性作业的设计策略

罗召兰

摘要：教师在教学中布置作业是检验课堂教学效果的一种重要手段。伴随着双减政策的实施，要求教师在对学生进行作业布置的过程中，应该减少学生的书面作业，从机械被动的重复书写和习题练习中解放出来，激励学生能够将所学的知识应用也是生活实践之中，并且给予学生自主学习的空间，让学生能够养成自主学习的习惯，只有这样才能够全面减轻学生的学习负担，有效的落实素质教育的要求。本文通过在小学语文教学的过程中创新作业布置形式，给予学生以全新的作业体验，促使学生能够高效的完成实现小学作业质量的有效提升。

关键词：“双减”政策下;小学语文;开放性作业

在小学语文作业布置的过程中，教师应该明确作业的目的，并且能够根据学生的学习能力和兴趣特点，来为学生布置开放性、多元化的作业，以此来激发学生进行作业的积极性，并且能够更好的巩固所学的知识，实现学生综合能力的有效提升。

一、结合学生的兴趣，布置体验性作业

语文的知识丰富多彩，并且会涉及到社会、生活、家庭的各个方面，因此教师在對学生进行教学之后，可以引导学生将所学的知识应用于生活之中，或为学生布置体验性作业，让学生能够更好的利用所学的知识，并且才能促使学生从生活实践之中来获取多方面的知识，帮助学生更好地巩固教学的内容，同时能够获得多方面多元化知识的获取，对于学生综合能力的提升起到了积极的促进作用。例如：教师在针对一年级教学的过程中，为帮助学生巩固课堂所学的生字，可以不知写春联，绘制年画的作业。教师引导学生在课下将家里的废旧报纸进行涂色后来进行春联或年画的制作，教师引导家长在课下为学生搜集一些简单的对联，并为学生用铅笔绘上米字格，让学生在米字格里进行生字的书写。在进行年画绘制的过程中，除了让学生进行“花、鸟、鱼、虫”等图片的绘制之外，还可以让学生在这些图案上边写上一些简单的生字，从而为年画儿增添文化知识。例如：教师在进行“雪地里的小画家”一课的教学时，教师在教学完本节课的教学内容之后，可以引导学生根据课文中每个小动物的脚印特点来进行绘画，让学生通过绘画的方式来记忆教材中的内容，学生有了良好的参与兴趣，并且能够高效的完成。教师借助这种方式能够有效地引导学生将所学的知识应用于实践之中，提升了学生参与的热情，并且能够进一步的巩固所学的知识，丰富了作业形式，实现了理想的作业效果。

二、根据学生的差异，设计分层次作业

由于学生之间的认知能力和学习水平存在一定的差异，因此对于知识的理解程度也会有不同的表现，因此教师在教学的过程中应该尊重学生之间的差异，根据学生的学习情况来布置作业，只有这样能够有效的促使班级中的学生在自己擅长的领域中能有所提升，实现班级学生的共同进步。要是在进行作业布置的过程中，不能采用一刀切齐步走的方式，可以针对班级中学生的情况，将班级中的学生分为三个层次，针对不同层次的学生来布置不同的作业，接受有了良好的学习以及完成作业的动力，能够高效的巩固所学的内容，学生的作业完成，质量也会得到有效的提升。例如：教师在进行“大小多少”一课的教学时，教师在课堂中根据学生的知识掌握情况来进行作业布置。对于班级中生字已经掌握好的同学，可以引导学生在课下对于生活中的物品进行指读，通过物品的对比来明确大、小、多、少的概念，对于班级中生字没有掌握好的学生，教师让学生在课下与父母进行“亲子游戏”，由学生担任“教师”，与父母进行生字卡片的认读游戏，同时让学生在对家长进行教学的过程中，说出这些生字的含义以及偏旁部首，让学生对于所学的内容加深印象，帮助学生快速的理解与记忆。而对于班级中生字生词已经掌握以及课文内容充分了解的学生，可以引导班级中的学生背诵课文，并进行量词的正确使用，可以借助量词来进行造句，并在练习本上进行书写之后交给教师。教师借助这种分层教学的方式，学生能够感受到了语文作业的乐趣，并且能够高效的完成提升了学生知识的巩固效果，并且也会提升学生的作业质量。

三、根据教学的要求，实施操作性作业

教师在进行作业布置的过程中，还可以为学生创设动手操作的作业，让学生能够通过眼、手、脑等多处感官的协同合作，高效的完成教师布置的任务，并且能够使学生在进行作业的过程中更好的融入其中，对于所学的知识理解更加生动、明确，学生在高校完成的过程中，还能收获不一样的体验，体会到了语文学习的乐趣，实现了语文教学质量的有效提升。例如：教师在进行“乌鸦喝水”一课的教学后，教师在为学生进行作业布置的过程时，可以引导学生在课下以小组合作的方式进行教学内容的剧本演练。教师引导小组中的一名学生来扮演“乌鸦”，有一个学生来扮演“瓶子”，其他几名学生来扮演“石子”让学生通过故事的演绎来体会课文中乌鸦的智慧。学生在下次上课之前以小组的方式演绎自己的小组的排练成果。借助这种实践操作性的作业，让学生能够明确在生活中遇到困难时应该冷静思考并且积极探寻解决的办法，只有这样能够提升学生独立思考和自主解决问题的能力。

综上所述，在进行小学语文作业布置的过程中，教师应该积极的改变传统作业的形式，注重作业的质量培养学生的良好学习习惯以及创新思维能力，在进行作业布置的过程中应该实施开放性多元性以及综合性作业的布置。只有这样才能够促使学生将所学的知识融会贯通，只限学生语文素养和综合能力的有效提升，促进学生更好的发展。

参考文献：

[1]林文发.关注核心素养，创新小学语文作业设计[J].新课程（上），2019（06）.

[2]何捷.“双减”政策下，小学语文作业设计的整体框架构想[J].江西教育，2021（35）：10-11.