基于电子书包的中学生物课的实践和思考

李亚丹

摘要：伴随着科技的进步，电子书包越来越多地被运用到教育教学领域，将电子书包引入中学生物课堂，可以改进教学模式，整合教学资源，优化教学环节。本文对电子书包支持的生物探究式教学模式进行探讨，旨在为中学生物学科开展基于电子书包的数字化教学提供借鉴。

关键词：电子书包;高中生物;探究式教学模式

探究式教学模式旨在发挥学生的主观能动性，将电子书包与高中生物课堂进行融合，可有助于教师创设探究式教学模式，同时为同学们提供丰富多样的学习素材，以辅助学生更好地进行自主学习活动，有助于学生生物核心概念的建构，提升生物课堂教学效果。

一、相关概念

（一）电子书包

目前，对电子书包的认识主要有两种观点，一种认为电子书包是可移动的终端设备，包括电子化的资源和上网交互两大功能;第二种观点认为，电子书包是把传统的课本转成电子版的，再进行整合形成丰富的电子资源，本文对电子书包在生物教学中应用展开研究。

（二）探究式教学模式

探究式教学是以探究为主要特征的一种教学模式，笔者认为，探究式教学就是教师根据教学目标创设教学情境，引入探究主题，给学生提供活动素材或布置任务等方式，指导学生通过自主学习或小组合作完成学习，自主建构概念的过程。在整个探究过程中，教师要充分尊重学生的意见，并且针对探究结果提出更深层次的问题，引导学生更好的内化知识。

二、基于电子书包的高中探究式教学模式结构分析

下面对该模式下的各个环节进行分析：

（一）创设情境，引入探究主题

探究主题是教学活动的核心，指明了学生的学习目标。进入探究主题前，教师需要为学生创设教学情境，来调动、激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入到学习状态。生物课程的实践性使创设情境的切入口具有多样性，在进行情境创设时，可使用视频、图片、数据、动画等资源，可以从日常生活实践、新闻热点、实验等切入口创设情境。例如，在讲授“物质跨膜运输的方式”这节课时，用电子书包向学生推送一则新闻视频，该视频的内容为“清华大学颜宁教授团队取得科研成果——揭示葡萄糖蛋白结构”，提出问题：葡萄糖是以何种方式跨过细胞膜的？其他物质呢？通过新闻热点创设情境，引入本节课的探究主题。

（二） 指导探究过程

在开展基于电子书包的课堂活动之前，还需要对学生进行学习指导，指导的内容主要包括以下两点，第一，让学生熟悉电子书包的功能，并掌握电子书包的操作要求，按照要求进行探究。第二，指导学生搜索关键词，防止出现过多无关信息，干扰学生的探究进程，以提高课堂效率。

（三）学生自主探究

学生自主探究的过程是学生进行主动构建知识，生成概念的过程，在探究的过程中，教师要巡视发现学生的问题，并为学生提供适度的指导，以推进探究过程顺利进行。在平时的教学中，根据教学的实际内容以及电子书包的不同功能，进行了不同的探究活动，我们在教学中，主要尝试了给学生提供素材的探究活动和自主利用搜索引擎搜集信息的探究活动。例如，在讲授“细胞膜的结构和功能”时，教师可以给学生通过平板给学生推送相关的生物科学史材料，引导学生对科学实验现象进行推理分析，并在平板上通过拖拽教师准备的材料，构建模型，再随着新的研究发现，不断修正和完善模型，最终完成生物膜流动镶嵌模型的建构。再如，在讲授“原核细胞的多样性”时，可以安排同学分组，在平板上，利用搜索引擎搜集大肠杆菌、蓝细菌、支原体三种生物，与组员交流后，进行信息筛选、归纳，通过各组同学的展示汇报，从而得出原核细胞也具有多样性和统一性。

（四） 师生交流

学生的探究成果需要通过师生的交互来实现共享和完善，教师还需要对学生的探究成果，提出有针对性的问题，以引发学生进一步思考，使学生进一步完善或者修正他们的探究成果。

三、总结和展望

电子书包平台支持的课堂教学，它的优势体现在以下几点：第一，相比传统的课堂，电子书包的应用，有助于教学资源的整合，可为学生的学习提供丰富的学习资源，例如，在生物教学过程中，教师可以补充课本科学史料，能在一定程度拓展学生学习的深度，帮助学生更好地理解生物學概念;其次，电子书包支持下，每个学生都可以根据自己的认知情况，自主调整探究进程，有利于实现学生的自主学习，促进学生的个性化发展，将电子书包引入课堂，可以很好地激发学生的学习兴趣，有助于学生更加积极主动地构建概念，以达到较好的学习效果。

将电子书包引入高中生物的探究式教学，我们主要尝试了，给学生提供素材的探究活动和自主利用搜索引擎搜集信息的探究活动，这两种方式的探究活动，我们在今后的生物教学中要继续深入挖掘。同时，随着科学技术的快速发展和电子书包功能的不断丰富，我们还要发掘更多电子书包应用于高中生物课堂的着力点，将电子书包与生物学科教学进行深度整合，以提高生物教学的效果。

参考文献：

[1]张迪梅.“电子书包”的发展现状及推进策略机[J].中国电化教育，2021（09）：87-89.

[2]张燕.地理深堂探究式教学的研究[D].福建福州：福建师范大学，2003.