基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探究

丁萍

摘要：在当前的素质教育背景下，学生核心素养的培育已然成为广大教师们的重点关注内容，核心素养理念为学生的思维发展以及教师教学形式的创新提供了正确导向。围绕数学核心素养的培养，教师应从根本上转变教育教学思维，在学习先进教法的同时，将新的教学方法运用到课堂教学实践中，促使学生抽象、推理和想象等方面素养得到综合培养。本文便立足核心素养理念，针对初中数学课堂的教学实践展开探究，希望能够提供一定借鉴，为初中数学教学质量的提升做出贡献。

关键词：数学核心素养;核心素养理念;初中数学;课堂教学

从整体角度看，初中生处于思维活跃的阶段，是数学素养培养的关键时期。通过在课堂教学环节渗透核心素养，能够唤起学生学习热情，激发其探究数学本质的内在动力，更能全面提升学生学习品质、能力，为其终身学习和发展打下基础。因此，教师应深入发挥数學学科的教育价值，通过打造良好的数学课堂生态，促使核心素养培养目标在课堂中得到落实，为其综合素质、能力提高带来积极影响。

一、立足核心素养，优化课堂教学设计

教学设计是课堂教学实施的导向，更是提高课堂教学效果的关键。在数学核心素养理念下，初中数学教师应立足于初中生特有的思维特质和兴趣需求，突出教学重难点，有效地将数学学科素养、理念融入其中，让学生切实关注数学学习的重要意义，增强其数学学习兴趣。例如，在讲解“数据的收集、整理与描述”这部分内容时，为了唤醒学生对数学的求知热情，让学生清晰且直观地认知数学知识，自由发展数据统计、分析素养，教师可以打造开放式教学设计，在呈现基本知识点的同时，让学生围绕重点掌握和学习的内容选择合适的方法，组织学生们根据微课件中展示的“班级学生数学成绩”进行统计图绘制，使其体验数据搜集、变化情况。同时，教师也可以让学生们围绕“喜欢的运动”进行调查，让大家列出羽毛球、篮球、游泳、乒乓球、足球、滑板等备选名单进行调查，使其在班级内展开调查的基础上，借助条形图、扇形图完成数据分析和统计。通过类似这样的探究实践活动，既能丰富和拓展数学知识，更能强化学生核心素养。

二、融入信息技术，提升数学思维能力

教法和影响核心理念渗透的关键，所以教师应主动对借助时代元素创新教学形式，借助信息化科技产物丰富数学内容，在信息技术的支持下，实现更加直观化的展示，引导学生更深入地掌握数学思想，形成数学思维，帮助学生破解重难点内容。例如，“实际问题与二次函数”这部分内容重在让学生掌握数形结合解决问题的技巧。在课堂教学实践中，教师可以借助微课程展现和回顾已学知识，引入投掷标枪、铅球的动态化视频，询问大家：“你们看重物的运动轨迹和二次函数存在什么关联？”借之让学生们将体育运动和二次函数内容联系起来，使他们分析体育运动轨迹与函数特性的对应关系，再设置具体的函数问题，让学生在想象、思考和解题环节完成知识的内化。比如，教师可以设置拓展类问题：要想用长度为x的线条围出面积最大且符合规则图形定义的图形，可以围成哪些形状？在问题情境下，教师可以在学生们对比两种图形面积公式时，让大家通过引入函数图像的方式，迅速地验证猜想、得出正确结论，使其掌握数形结合思想的运用方法，提高其抽象思维能力。

三、深挖生活元素，强化知识运用能力

生活是数学概念、知识的来源，同时，数学知识也能够帮助学生顺利地解决生活中存在的数学问题。将数学知识与学生的现实生活紧密联系，可以引导学生在生活应用中完成知识的内化、巩固，形成更全面的概念认知，进而强化核心素养培育。例如，在讲解“轴对称的性质”这部分内容时，教师可以引导学生们去身边事物中寻找和观察轴对称图形，通过拍摄和搜集照片形式，为课上学习、探讨提供学习资源。然后，教师可以让学生们在课上分享搜集的照片，与其他小组成员探究其中存在的规律。在身边的许多生活事物中，都很体现对轴对称性质的运行，如建筑物外观、飞机两翼、风筝等。根据生活中的事物，教师可以设置问题：“若生活中缺少轴对称图形，会给我们的生活带来哪些变化？”在这样的生活问题情境下，学生们可以对其性质有一个更全面的掌握，使其更好地运用于实际问题的解决中，促使其核心素养得到全面发展。

四、结语

总而言之，数学核心素养理念应用于初中数学课堂教学能够加快数学课程改革、培养学生数学核心能力。因此，数学教师应全面地了解初中生学习和发展需求，以核心素养理念为导向进行教法、教育理念的革新，提升教学质量的提升。首先，教师应立足于核心素养开展课堂教学活动的有效设计;其次，教师可以通过融入新时代的信息技术，使学生在趣味课堂生态中认知数学知识，以直观化的展示有效培养学生的抽象思维;此外，教师还应在教学中积极融入生活元素，强化数学知识与实际生活之间的联系，进一步提升学生的知识应用能力，实现学生数学核心素养的综合培育。

参考文献：

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