基于系统把握小学语文低段教材语文要素的阅读教学实践研究

丁睿 晏科

摘要：语文教材中每一篇阅读材料都不是孤立地存在着，而是与整个单元的要素安排以及学段、年段的核心素养具有密不可分的联系。在阅读教学中，采用由整体到局部的考察研究方法，在系统把握全学段及本学段的语文要素后，再紧扣单元的主题思想及语文要素的安排对教学目标进行精准定位。

关键词：语文要素;阅读教学

语文要素是构成语文素养的重要因素，统编教材的最大亮点是将语文要素与人文主题以双线编排的形式呈现，在培育小学生的语文素养同时，还为小学语文单元整体教学的优化实践提供了良好的契机。可将阅读作为研究对象，从小学生语文学习与身心发展的基本规律、特点出发，基于宏观观察的角度下，丰富和完善单元整体教学的架构，实现精准教学。

一、小学语文低段教材语文要素中观表达——以二年级为例

小学语文低段教材中的语文要素是暗含在各个单元中，我们以二年级上册为例，整理后发现，除了识字单元，每个单元都有语文要素指向阅读：一单元是借助图片了解课文内容;三单元是借助词句尝试讲述课文内容;四单元是联系生活经验与上下文，了解词句的含义;五单元是初步感知文章所表述的道理。感悟语文语言表达的多元化，并学习表达;六单元是借助关键词句练习表达;七单元是展开想象，获得初步的情感体验;第八单元是综合运用多种方法，自主识字，自主阅读，并借助提示复述课文。通过梳理，我们发现整个二年级上期阅读能力的培养，是符合儿童成长规律和发展特点的。建立起了从内容到表达的有机联系，遵循了由扶到放的原则。

二、同一语文要素在二年级语文教材中的微观解析

以“了解课文内容”这项学习目标为例，从借助图片了解课文内容，到借助字词尝试讲述课文内容。这是从最直观的图像记忆过渡到由语言文字来搭梯子，图像到文字，能力要求实现升级。一单元中的课文都配上了多幅插图，每一幅图画都色彩鲜艳，形象活泼生动，对儿童来说，极具吸引力。例如《小蝌蚪找妈妈》是通过写小蝌蚪在乌龟与鲤鱼妈妈的提示下，找到自己真正妈妈的神奇经历。这一课中，是要求小学生依据顺序将蝌蚪成长的过程说清楚。课后第二题，教材为孩子们提供了连环画式的方式，根据每幅图所指向的内容进行口语表达，以此来完成对整篇课文内容的理解和复述。

三单元的课文是以儿童的视角来表现儿童的生活，它的教学重点则落在了借助词句尝试讲述课文内容。例如《曹冲称象》的课后题，要求小学生根据课文描述将文中两种称象的方法画出来，并按照课文的关键词对称大象的过程排序，同时将曹冲称象的过程说清楚。

五单元在一单元、三单元的了解故事内容的基础上，提出了体会故事讲述的道理的要求。这是从外因到内因的探索，也是在启蒙孩子们要透过现象看本质。《我要的是葫蘆》的课后题，是以问题驱动的方式让学生找到一个葫芦都没得到的原因。表面上我们阅读到的是他忽视细节，不听劝告等行为造成的后果，而实际上我们要让孩子对事物之间相互联系进行思考和理解。

文字的背后不仅仅隐藏着道理，更是包含着丰富的情感。到第七单元，阅读要素就指向了情感体验——在体会的基础上引导学生通过想象，实现共情，获得初步的情感体验。《古诗二首》不仅是要利用文中的插图，更要引导学生想象诗中描写的画面。虽然身在教室，但眼里可见高耸入云的山和高远辽阔的草原。

最后一个单元，能力要求再次升级，是在有一定的语言文字建构能力的基础上实现借助提示复述课文。《狐假虎威》建议我们对课文进行表演式复述。表演故事并不是游戏，它的背后需要很多的要素来支撑。教师要指导学生要根据两类词语感知角色是怎么说，怎么做的。还是要借助对话中的提示语，帮助学生体会角色的心理活动。在这些基础上，才能将角色表演落实到位。

三、指向表达方法的阅读训练

说到表达方法，在整个小学阶段的阅读训练中，都是难点。我们可以看到是本册是在学期中后期的五六单元才进行了相关的渗透和训练。

五单元中的《寒号鸟》和《我要的是葫芦》的课后题，都明确指向了表达的训练。《寒号鸟》的第二题是练习带“得”字的短语，“得”字前面是形容词，后面则是补语，是对形容词的具体说明或程度描写。我们可以引导孩子们结合自己的生活实际直接描述，也可以通过阅读积累运用比喻义短语来描写。这个训练中，我们要让孩子们感受到语言文字的丰富，“冷”会有各种状态的冷，“热”也有不同程度的热。甚至不同条件下的冷与热会带来不同的情感体验。

综上所述，单元整体教学语文要素的落实与实施，教师需要对教材进行充分充分研读后，再依据单元目标及相应阅读材料的特点，选取合适的教学方式。在“单元整体教学”背景下，将课文内部与单元间的关系准确把握，并且紧扣语文要素进行施教，以提升学生的阅读能力，提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]曹文兵，杭海.统编教材中语文要素教学的全学段实践[J].人民教育，2020（09）：66-68.

[2]吴梦迪.基于语文核心素养的小学语文低段课堂阅读教学策略研究[D].四川师范大学，2020.

[3]邹晗.小学低段语文阅读教学中课文复述的策略研究[D].西南大学，2020.