创设情境提升中高中语文教学效率

姚继凤

【摘要】高中阶段对于语文教学的要求要高于其他阶段，此阶段需要重点培养学生的语文核心素养以及各项能力，这就需要教师在选择教学方法时选择能够凸显出学生主体地位，激发学生学习兴趣的教学方法。科学创设情境能很好地满足高中语文的教学需求，为学生的全面发展奠定良好的教育基础，基于此，本文將主要研究利用情境教学法提高高中语文教学效率的有效策略。

【关键词】高中阶段;语文教学;创设情境;有效策略

引言

情境教学法是一种很适合在语文教学中应用的教学方法，也是一种用以创设合适的情境帮助学生理解语文知识的有效教学方式。高中生的学习能力和理解能力都已经得到基本的发展，此时利用情境教学法进行教学可以更好的帮助高中生掌握语文知识内涵，为此教师需要充分的发挥出情境教学法的有效性需要充分的结合教学内容，以学生为主体科学创设情境。

一、生活展现情境，拓展学生眼界

高中语文教学活动中，教师为了对学生实施高效化的教学指导，可以尝试联系学生的生活创设生活化教学情境，借助生活元素的支撑将学生从语文课堂带入到社会、带入到大自然，引导学生观察生活中的现象，并辅助教师的语言描绘，让学生能感受到生动形象的生活情境，在拓展学生眼界的同时也为学生形象化感知语文内容创造良好的条件。

例如教师结合《边城》（沈从文）开展教学活动的过程中，就可以创设生活展现教学情境，在教学活动中教师借助多媒体技术将沈从文笔下所描绘的边城景色充分的展现出来，让学生在边城自然风光、人文风俗等特色视频内容的作用下，能感受到沈从文所描绘的淳朴自然的民族风光，对沈从文在文章中所要表达的对皈依自然的向往和远离都市生活的追求思想形成更加明确的认识。同时借助生活展现情境的创设，学生能受到文章中所展现的“爱”与“美”融合文化的熏陶，对作品中表现出来的人性美形成更深层次的认识。教师在教学实践中适当的导入现代社会传统美德遭受破坏的情况，与湘西小镇真实的生活状态、淳朴的民风和秀丽的自然风光做对比，通过展现人与人真挚的情感反衬现代社会人与人之前情感的淡薄，从多层次表现沈从文先生对传统美德和价值观失落的感伤以及对物欲泛滥情况的批判，希望能在现代社会重新唤醒人们内心深处的爱与美，促进优秀生活方式的传承和民族品德、民族性格在现代社会的重建。在阅读文本过程中，学生将生活展现情境作为依托，能逐渐形成对文本内容的深层次感知，学生的语文学习效果会明显增强。

二、创设语言表达情境，提升课堂教学效率

根据语文教学的要求，教师在进行语文教学时需要培养学生听说读写四方面的能力，到了高中阶段更是要达到更高的教育要求，因为高中生已经有了独立意识，此时教师需要给予学生充足的展示自己的机会，这样才能够有效的提升语文教学效率。其中说与读方面的能力统称为学生的语言表达能力，是学生与人沟通所必须的一项能力，若是学生语言表达能力不足，很容易给学生未来的发展带来麻烦，为此教师在进行教学时可以结合这一需求创设语言表达情境，给予学生展示自己想法的机会，也让学生可以在课堂学习中多张口表达，这样不仅能够提升学生的语言组织能力，还可以营造良好的学习氛围，有利于调动学生的主动性，对提升语文教学效率很有帮助。

三、创设实践情境提升学生语文写作能力

语文是高中教学的基础学科之一，学好语文也是当前素质教育的重点，在语文教学中培养的学生的阅读能力、理解能力、语言表达能力等是学生进入社会以及学习其他学科的基础。而要想切实的提升语文教学质量，培养学生综合学习能力需要教师创设实践情境的方式进行教学。在高中语文教学中学生的写作能力是最难培养的，同时也是最重要的一项能力，写作能力归根到底是语言文字应用能力，提升学生写作能力也能够有效的提升学生口语交际能力，是提升学生情商和智商的重要能力。实践是检验真理的唯一标准，要想提升学生的写作能力需要进行实践才能够达到理想的教育效果。为此教师一方面可以组织学生进行实践活动，然后让学生围绕实践活动的内容进行写作，这样可以有效解决学生不知道写什么的问题。

例如，在高中进行写作教学时常常是以议论文为主，教师可以开展作文提纲比赛活动进行写作教学，先不让学生直接进行写作，而是给学生题目让学生进行提纲创作，以提纲为主进行评比，指明提纲中存在的问题，并且要求学生进行改正，让学生将改正后的提纲与改正前的提纲进行对比，这样学生对于以前提纲中的不足之处会有更加清晰的印象。这种实践活动能够减轻学生写作的心理负担同时也可以培养学生写作的结构意识，有利于在短时间内提升写作质量。除此之外教师还可以将角色扮演活动与写作教学相结合，还是以前文中的《雷雨》表演为例，当学生亲自表演过这部话剧之后，对于其中每个人物的形象会有更加清晰的认识此时教师可以在进行完角色扮演的活动之后让学生结合自己表演的角色自选立意写一篇作文，在学生写完作文后教师可以根据学生角色立意将作文分成几类，然后选出比较好的几篇文章，让学生到台前朗读自己写的作文，通过这样的实践情境可以让学生有充足的自由发挥的空间，降低写作对于学生的难度，是保证写作教学质量的有效途径。

结语

综上所述，利用情境教学法进行高中语文教学，教师若是想要保证教学效率可以提升，教师需要主动的转变教学观念，要给予学生足够的思考空间，同时教师需要根据教学目标科学创设情境，在培养学生语言表达能力的基础上提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]张微.创设教学情境，提高高中语文课堂教学的有效性[J].作文成功之路（中），2019，（03）：68.

[2]李佼阳.高中语文古诗词教学情境创设研究[D].河南大学，2019.