创造教育理念下小学数学教学模式初探

吴静玲

摘要：随着信息技术的快速进步，信息技术已经在多方面的工作中取得较大成效，而其在教育事业中也得到了广泛的应用。利用信息技术来进行教学不但可以激发学生的学习主动性，还可以提高小学数学教学效率。因此文章主要分析信息技术在小学数学教学中的作用并提出教育信息技术与小学数学教学进行整合的教学策略，以期提升学生的数学素养与综合能力，促进数学课堂信息化的发展进程。

关键词：创造教育理念;小学数学课堂;教学整合

在信息技术时代中，现代网络技术已经成为课堂中重要角色。在小學数学课堂中应用信息技术不但可以激发学生的积极性，还可以提升学生的数学素养与综合能力。教育信息技术与数学数学整合不但是教学方法的创新，更是将信息资源与小学数学课堂进行有效结合，通过合理地运用信息资源并创新教学措施，从而培养小学学生学习兴趣与创新能力，促进学生学科素养与能力的提高。

一、营造民主和谐的氛围

只有在轻松、民主的课堂气氛中，学生的创新思想才能够得以最大限度的激发，这也要求我们老师必须能够以包容友善的态度面对每一个学生。在数学教育课堂中，老师与学生之间也需要构建亲和的谈话学习平台，交流谈话途径，使学生感到老师并非课堂内容的控制者，更并非课堂的真正主人。而是能够与学生进行面对面的交流，倾听学生的想法，并能适时地予以赞赏表扬或纠正学生错误的看法。学生在我们的现代数学课程上不应当仅是教学活动的接受者，而是应有充分表达主体地位的作用，并参与到一个新知识的逻辑思维活动过程中，从而学会了独立思考。

二、调动学生的情感因素

情感有调节动力的功能，对人的意识与行为都起着调节作用。在中国传统的教育中，老师们总是专注于对小学生接受意识和学习能力的培训，却忽略了作为人的基本素质与心理情感因素的培训。所以笔者以为，根据教学理念中的"以人为本教育"，对小学生开展必需的各项学习能力的培训，更应当注意学生的学习兴趣、信念等社会情感，使教学真实含义上反映"学生是了解的市场主体"的教学理论。例如，老师在课堂对《元、角、分》的基本认识时，请小学生先到大卖场调查一下学习用品、生活物品的实际价格情况，使学生熟悉了一些选购东西的实际情景;理解了它的进率规律后，为加深认识，设计小学生们相互之间开展各个币值的人民币的等量兑换活动，小学生在深入了解人民币进率规律的时候，也潜移默化地认识"等量""相对"等在数学教育思想日常生活中的具体应用，并由此调动了小学生们参与教学的热情。

三、提高在课堂教学中学生的共同参加意识

提高对小学生积极性的培养，是小学生积极参加课堂教学的主要前提。积极性是小学生活跃精神的根本体现，兴趣是小学生积极性的源泉，自信心是积极性的基石，成功感是积极性的发动机。小学生的积极参与意识是在老师的引导与训练下，通过学习而逐步形成的。因此，在数学课堂教学中，老师应该发挥教师的主导地位，要重视激发兴趣，给学生创造充分参与数学活动的机会，积极引导学生参与学习活动，让学生经历认识的建构过程，让学生动手实现自主探究和协作交流，帮助学生在通过观察、探究、交流、猜测、综合、分解和整合过程中去发现问题和指出各种实际问题，去探索解题的路径和方式，了解数学问题的产生，数学研究理论概念的建立和现代数学研究结果的获取，及其对数学知识的运用。并逐渐培育学生的参与意识和创造意识，共同感受现代数学研究思维的乐趣。此外老师们还需要组织学生们进行进一步的训练反馈，还需要安排训练反馈活动，让学生通过随堂练习来进一步加深小学生对数学知识的掌握与运用程度，拉近学生们与数学知识的距离，同时还应重视反馈评价制度，深入了解学生的学习效果与学习体验，促进小学生们核心素养的培养进程。

四、转变学生学习心理

学生的学习活动，都是在学校教师精神情感的主导下完成的。赞可夫曾说："教育学只要触及学习者的精神情感和意志活动范畴，触及学习者的精神需求，便能充分发挥其高度有效性的功能。"认识中缺少思想精神心理情感的投入，是很被动的。伟大物理家爱因斯坦就曾说过："学习兴趣是最佳的指导老师"。长期以来，传统的"灌输式"课堂教学忽略了学生的兴趣爱好、个性化因素和心智发展规律，不可避免地造成学生自主性格缺乏、思想收敛、想像力和创造性受到抑制等不良后果，高分低能现象层出不穷。注意教育中学生的情感态度，采用多种形式的教学，采用各种教育手法和方式，培育了学生尊重、信心、大胆、积极和协作的精神，激励了学生的成功感，使学生的创新能力由低向高层次发展。让学生形成了一个自发的、积极的思想与行动，去探究更多的数学研究未知领域，而这种积极的探究精神，也就是形成人类创造力中最宝贵的品质。所以，凡是学生可以自己学习的，自己想的，自己做的事情，都要放手让学生自己探究，自己体验。新教学理念要求学生在课堂中不但学会知识，更关键的是在"主动、探究、协作"的学习中融合了数学情感、习惯，解题的思路和方式，以及交流经验等等。

结束语

总之，在课堂中，老师利用探究活动采用的各种方式，使每个学生积极性主动性地投入到上课的教学活动中，让每个学生真实地动出来，并变成教学活动的小主人。事实上，通过大力培育每一位学生的课堂教育活动意识，可促进学生积极投入到整体课堂教学过程当中，并感受和老师在一起获得丰富知识的喜悦，让学生切实感觉课堂教学是自己的事情，积极参与教学也成为了学生主动的内在要求，因此老师设计所有教学活动时，都要使学生在老师的引导下，通过采用认识、感受、实验、活动和协作与沟通等方法，完成任务的目标，并体验成果，从而产生了积极向上的学习态度，并主动性地积极投入到课堂教学的每一环节之中，并以此带动学生各方面的综合能力的培养。

参考文献

[1]张永清.对多媒体教育信息技术辅助数学教学的再认识[J].中国信息技术教育，2014（24）.

[2]杨文涛.浅析如何运用现代教育信息技术辅助高中数学教学[J].中国科教创新导刊，2012（27）.

[3]朱彦生.现代教育信息技术与小学数学教学整合的方法研究[J].教育教学坛，2014（12）.3279B876-4376-42C3-901C-A70546950AAD