初中物理教学生活化的认识与实践

周方

关键词：初中物理;生活教学;实践策略

初中阶段作为学生物理世界观形成的初始阶段，学生更多的是从生活的角度去认识物理、把握物理，并逐渐分析总结物理的规律，从而能够将物理知识灵活的运用到实践中去。生活化的认知是物理教学的基础，而生活化的实践是物理教学的目的。老师通过开展生活化教学，能够让学生在掌握物理知识的同时，联系生活实际提出相对应的问题，让学生在发现问题和解决问题的过程中逐渐构建起完整的物理知识体系。

一、调动学生的学习热情

兴趣作为引导学生从探究问题到逐渐深入问题实质的关键，对学生物理学习的自主性和能动性的调动具有积极的促进作用。在中学阶段的物理教学中，老师通过引入生活中具有吸引力的实际案例，来引起学生的注意力，能够让学生因为问题的生活化而产生熟悉感，在探究中逐渐发现物理知识和生活实际之间的关联性，从而更加主动和积极进行物理学习。老师以生活为起点进行物理教学，能够维持学生课堂学习的热情，并促进学生主动的进行问题研究和知识接收。比如，在学习《光现象》中《光的直线传播》内容时，老师可以围绕生活中出现的日食现象和学生的影子，让学生思考：“为什么会有影子？为什么会产生日食的现象？”以问题的方式触发学生的好奇心，然后再组织学生根据生活中的这些现象和问题进行探究性的分析描述，以趣味化的问题导入来加深学生对物理课堂的喜爱，指导学生自主研究并掌握生活现象背后的物理原理，从而灵活的运用所学的知识解释生活中的其他问题，增强学生灵活运用物理知识解决实际问题的能力。

二、设置良好的生活环境

课程内容的设计和教学方式的选择，会对整个物理知识的教学工作产生直接的影响。传统阶段的物理教学主要以灌输式的知识教学为主，让学生通过死记硬背的方式来进行知识的记忆，无法走入真正的物理世界，无法感受物理世界带来的震撼。尽管学生在被动学习的情况下也能掌握知识，但是在实际的实践过程中，大部分学生却无法通过思维的灵活发散来妥善处理现实问题。因此，老师需要在教学中为学生创设一个生活化的课堂，让学生能够得到思维的引导和调动。比如，在学习《光的折射》时，老师可以基于理论基础与生活进行关联，让学生思考：“为什么水池里的水看起来比实际要浅一些？”一些学生会觉得是人的视线受角度影响，看水的时候出现了偏差，有的会认为是水太清而看起来透视更明显。然后老师可以组织学生结合光的折射性质进行探究，学生会发现原来是光从空气入水时，因为穿过了两种不同的介质而发生了折射的现象，由此可以调动学生的好奇心，让学生在好奇心的驱动下对问题进行自主研究。

三、让实验教学回归生活

物理学科的教学中，理论知识是最基础的部分，实验作为实践体系的一个重要环节，对学生感受物理现象、体会物理魅力具有关键的作用。老师应当让实验回归生活，让学生通过实践的方式对物理知识的本质进行探究。比如，就《光的折射》问题而言，学生在了解水池中的水变浅的原理之后，老师可以让学生进行具体的实验：每个人准备一杯水和一根木棍，并将木棍插入水中，然后分别从垂直的角度和水平的角度去观察木棍在入水前和入水后的特点。学生通过实验，会发现水面上方的木棍和下方的木棍并非处于一条水平线上，从而更加形象化地理解了光的折射原理。老师在教学的各个环节都要对学生进行观察，要从学生的角度出发去看待学生在实验中的具体表现，并结合学生的课堂状态和即时反馈进行教学的调整，从而增强学生对生活化实验的实践体验，让他们在体验中检验并获得真知。

四、让作业内容融于生活

物理知识以其自身的抽象性而让学生无法在有限的课堂上完全掌握课堂教学的知识，因此，老师需要有意识地对作业进行设计，让学生通过生活化的作业来进行知识的复习和巩固。老师可以给学生布置一些探究式的物理作业，让学生通过发挥自身的主动性，明确知识要点，并让学生完成知识学习之后，能够结合当堂课教学的内容去寻找生活中的相关案例，结合数据分析、信息搜集等，对相关生活现象进行物理化的研究与解释，在得出自己的结论之后还可以与其他同学进行相互讨论和检验。比如，在学习《力与运动》之后，老师可以让学生在放学回家的路上观察公交车的惯性现象，或者在亲身体验惯性作用的过程中，运用物理知识来解释这一现象背后的原理。学生在作业完成的过程中，研究生活中的物理现象，能够在巩固并强化学生知识认知和理解之余，积累更多的生活经验，从而强化学生的物理核心素养，实现老师物理教学效率与质量的稳步提升。

五、结语

无论是哪一阶段的学科学习，老师都要明确学生的主体地位和自身的引导作用。在进行物理知识教学时，老师应当客观看到学生学习的习惯和认知的发展规律，通过以学生为中心、以生活为辅助，来创新物理教学的内容和形式、完善现有的教学体系，促使学生积极且主动地参与到物理知识探究的阵列中来，从而确保初中物理教學内容与方式的改革能够满足新时期教学的要求，为物理高效课堂的构建奠定良好的基础。

参考文献：

[1]何忠生.初中物理教学生活化的认识与开展策略[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：91-92.

[2]唐建超.生活化情境在初中物理教学中的实践与思考[J].读写算，2020（26）：133.