初中语文散文教学方式及教学情境巧妙创设分析

王昆柏

关键词：初中语文;散文教学;情境

为发挥散文教学优势，使学生通过散文学习掌握语文知识，提高语言分析理解等重要能力，教师不断创新散文教育方式，尤其通过创设散文教学情境，给予学生语文学习强烈的代入感，激发学生散文学习兴趣，引导学生主动学习与思考，实现初中语文散文理想化教育效果。

一、初中语文散文教学现状

（一）教师教学方式单一，学生散文学习兴趣不足

初中语文教学中，教师明确散文教学的重要意义，要深入反思当前初中语文散文教学现状。许多教师散文教学方法缺乏创新，教学方式单一，致使学生对散文学习兴趣不足。学生只能在教师的引导下被动地学习散文中的语文基础知识等，但缺乏对散文的整体感知。

教师应明确当前学生散文学习情况，不断创新散文教育方法，注重学生散文学习兴趣激发，以兴趣为引，强化学生散文学习感知。

（二）散文教学缺乏拓展，学生学习视野受局限

广泛的阅读能使学生积累丰富的语文知识，掌握阅读技能，强化语文语言学习理解与感知，提升语文素养。实际上，很多学生语文阅读并不充分，阅读视野也仅局限于教材，这对学生散文学习是不利的。为达到初中语文散文教学的理想化目标，教师应适度拓展散文教学内容，使学生接触更多优秀散文，学习更深入，通过广泛的散文阅读汲取能量，以散文教学推动学生语文学习不断进步。

二、初中语文散文教学策略

（一）突破传统散文教育局限，延伸散文教育内容

散文创作取材本就十分自由，不受时间、空间拘束，教师若要实现理想的散文教学效果，当突破传统语文教材散文教学局限，适度拓展散文教学内容，使学生接触到更多优秀散文作品，开阔学习视野，提升散文学习与应用能力。

以《春》为例，这篇散文选自《朱自清全集》，朱自清先生的散文总将源于生活的片段用细腻的笔触尽现，语言凝练，表达精准，扣人心弦。学习春，我们会发现那些在春季里再寻常不过的、甚至被我们忽略的春日美景都通过这篇散文呈现出来，怎么作者就能用他的语言将春天写活？这也是散文的魅力。作者写春草、春树、春花、春风、春雨，将春的景、春的颜色甚至春独有的触感都呈现出来，使阅读这篇散文的人都被密密实实地包裹在盎然的春光中，闭着眼睛，在作者勾勒出的春中流连忘返。教师带领学生探究本篇散文作者的写作手法，学习散文语言运用及情感表达方式，使学生深入理解散文情感内涵，为学生散文拓展学习做好铺垫。在此基础上，教师可围绕作者-朱自清、春-一年四季等主题进行散文拓展教学。使学生拓展学习朱自清先生其他优秀散文作品，或学习其他作者散文中的一年四季，加强学生学习感知，积累丰富的语言知识及表达形式，体会散文创作的魅力，提升散文学习、理解力，更热爱品读散文，提升散文学习能力。

（二）重视生活化情境创设，强化学生散文学习感知

初中语文散文教学中，教师为实现理想化散文教学效果，可利用现代教育技术创设生活化情境，以情境提升学生散文学习探索欲，使学生沉浸在散文营造的氛围中，加强阅读学习感知，提升语文综合素养。

以《藤野先生》为例，这是鲁迅先生所做的一篇回忆散文，将藤野先生的形象通过文字呈现，使我们体会到一个人一生何其幸运能遇到这样一位恩师。教师利用现代教育技术为学生呈现鲁迅所处时代的面貌，知晓鲁迅先生为何弃医从文。在中国饱受欺凌的时候，国人“睡不醒”的时候，出国求学的学生不被重视的时候，藤野先生所有学生一视同仁，甚至对鲁迅寄予厚望，可见藤野先生辛勤治学、待人真诚、诲人不倦的可贵品质，师者当如此！

教师结合散文内容为学生创设情境，可将散文创作历史背景、与散文相关的人、事、物等多元呈现，给予学生强烈的视听学习体验，加强学生散文理解与认知，汲取创作能量，提升自身综合素养。

另外，教师还可丰富散文教育方式，如结合散文教学内容组织学生进行交流合作学习。学生之间热烈交流探讨，活跃大脑思维，调动学习情绪，巩固散文学习印象，强化散文学习与理解。如学习《散步》，从作者写一家人散步的情景表达了亲情的美好，作者珍视亲情，也给了学生以提示。以本文为中心，引导学生分组进行亲情主题散文写作，通过一件事表达对亲情的理解与珍惜，通过语文散文教学，培育学生可貴的精神品质。

三、结语

初中语文教学中，教师发挥散文教育的积极作用，指导学生认真学习与体会散文，从中学习散文写作特色及情感表达方式等。通过散文教学培育学生重要品质素养，提升语文表现力等重要能力，从而实现理想的语文教育效果。

参考文献：

[1]蔡欣桧.初中散文教学中学生阅读能力培养策略研究[D].石河子大学，2020.