联系生活，尽显初中化学教学无限魅力

张忠林

摘 要： 教育总是蕴含于生活之中，初中化学知识与生活存在密切的联系。开展生活化教学可以激发学生对化学学习的兴趣，从而强化课堂教学效果。文章围绕四个方面阐述生活化教学策略，旨在找准初中化学教学的价值取向。

关键词： 初中化学 生活教学 实验

我国著名的教育家陶行知说：“生活即教育，没有生活的教育是死的教育。”化学学科是初中阶段的必修课程，具有很强的实用性。但是，在应试教育大背景下，化学教学忽视与生活的联系。长此以往，化学教学就会与生活脱节。因此，开展生活化教学是学科本身的需要，更是学生发展的需要。在教学实践中只有联系生活教学，化学教学才能尽显学科自身的无限魅力。

一、选取贴近生活素材，感受化学与生活联系

化学知识来源于生活。学生们学习了这些化学知识，是非常有助于解决生活中遇到的难题的。例如，在学习了有关溶液酸碱度的知识后，教师可以事先在课堂上准备一系列生活中常见的液体，供学生们对比检测PH值，如工业废水，超市里买来的新鲜橙汁，肥皂水，矿泉水……学生们见到了这些生活中常见的东西，研究起来既不会感到陌生，又能感受到化学知识与生活的联系是十分紧密的。并且相比教师的口头讲述，学生们更加喜欢自己动手进行化学实验的操作，这样既能激发学生们对于化学学科的热爱，又能使得他们在动手实验的过程中很容易将一些重要的实验步骤牢记于心。并且通过一些有趣的实验，学生们就会从中学习到很多书本上学不到的生活小窍门，例如：书本上有酸性液体可以用去去除油污的表述。学生们发现自己平时喝的可乐就是一种酸性的液体，并且利用可乐清洗水池马桶会效果很好。因此，选取贴近生活的素材教学有利于学生感受化学与生活的联系。

二、课堂教学生活化，使过渡问题轻松化

如果在化学课上，教师只利用书本，只通过讲解复述书本上的文字，传授给学生们化学知识，那么不仅会使得课堂气氛变得无聊枯燥，而且会让学生学习起来缺乏动力，使得他们昏昏欲睡。这个时候，教师就可以结合一些生活实例，通过小故事的形式讲解给学生们听，从而激发他们的学习兴趣。比如，在讲解化学课本第九单元的内容《溶解度》的过程中，很多学生都会在气体和液体的溶解度上产生混淆和错误，如果单单地依靠书本上的表格进行死记硬背，学生们就只会感觉到化学知识的无聊，提不了兴致。此时此刻，教师就可以拿出事先准备好的可乐，询问学生：老师第一次喝可乐，不太会喝，请问到底是直接开来喝还是先摇一摇再喝呢？此时此刻，学生们一定会哄堂大笑，更有甚者会主动举手要求上台教老师如何喝可乐。之后，教师可以在打开前故意用力摇一摇，打开后发现全是泡沫涌上来这充分证明了碳酸饮料中二氧化碳溶解在了气体中，这个小实验自然加深了学生们对于气体的溶解性的记忆，在今后考试中遇到这类问题就不容易出错了。

三、创设实验情境，培养探究能力

情境教学理论告诉我们，个体信息的接受与外界的刺激存在一定的联系。刚刚进入初三年级不久的学生，在初次学习化学的时候，面对未知的实验器材和一系列稀奇古怪的化学元素，自然而然会产生恐惧的心理。因此，如何将学生们对化学的恐惧转化为对化学的热情，这就是化学老师在初次上课时要用到的技巧。在学习化学的第一节课上，教师可以不急于先进行书本授课，而是通过几个简单有趣的实验，吸引学生们学习化学，使得他们对这门新的未知课程产生浓厚的兴趣，例如：“烧不坏的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空中生烟”等。学生们对于这样与自己认知不同的实验结果，纷纷产生了浓厚的兴趣，从而减少了对化学学习的恐惧，转而产生了探究的好奇心。在学习第一单元中有关水的知识时，教师就可以为学生们展示书本上的实验：有关水的电解实验，学生们通过观察水电解过程中产生了很多气泡，纷纷提出了猜想。最后在老师的讲解下，得出水其实是由氢气和氧气组合而成的。并且，同学学习水了解到了两个新的化学气体，氢气和氧气。

四、参与生活实践，认识化学问题

实践是检验真理的唯一标准。学生在课堂上仅学到的是化学理论知识，还需要通过生活实践的检验。没有调查就没有发言权，实践出真知。这就充分鼓励了学生要在老师的带领下去实验室通过小组的形式，动手进行化学实验，从而学到化学实验的知识。除了在实验室里学习化学知识之外，教师如果有机会，就可以带领学生走出校园，到社会上，到自然界中寻找所学过的化学知识。比如，春秋游时，经过清晨的树林中，经常会看见树叶间的光线透过来，形成了一道道光柱。教师此时此刻就可以告诉学生，这是化学中的一种名叫丁达尔效应的现象，这里的空气形成了一种名为胶体的化学状态，使得光线在胶体中传播时，可以稳定渗透过来……再如，到乡下去学农的过程中，教师就可以借机带领学生来研究各种氮肥、磷肥和钾肥的种类，并告诉学生不同肥料之间的区别和用法，这些肥料都包含了丰富的化学元素。这样走出学校的实践活动，有助于学生将平日里所学的化学知识同生活具体实际相结合，从而真正做到在化学这门学科上学以致用的结果。

总之，在初中化学教学中不能局限于课本中，而要积极结合生活实际生活开展教学。因此，在教学过程中通过生活化教学激发学生的学习兴趣，并且能够利用化学知识解答实际生活中的问题。只有这样，初中化学教学才能尽显学科的魅力。

参考文献：

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[2]周怀鹏.初中化学概念的教学方法探析[J].中国科教创新导刊，2014（03）.

[3]贾金苹.浅谈如何提高化学课课堂效率[J].中国科教创新导刊，2014（03）.