“无中生有”，广造舞台促生多元发展

郑景龙

关键词：“无中生有” 舞台;特色发展;改革与创新

文学家高尔基说过：“保守是舒服的产物。”教育发展到今天，不能一条路子走到黑已经成为许多教育人的共识，教育的出路必然在于育人方式的改革和创新。然而说到创新，谈何容易，要创新，必然要摒弃甚至否定自己过去，重新走出一条路子来。这个过程是非常艰辛的，也是很有价值的。众所周知，学校就那么大，每天上课的节数就那么多，能让学生有所能发挥的舞台非常有限，能如何做到“无中生有”，最大限度地为学生创作各种舞台，这需要改革和创新。为了拓展素质教育的深度和广度，提高学生思维能力和创新能力，我校一直致力于育人方式的改革和创新，在坚守过去行之有效的方式之外，我们奉行“给学生一个舞台，学生将还学校一个惊喜”的育人理念，通过“无中生有”，开辟新的路径，为学生创设各种舞台，促使学生多元发展，为学生美好的人生打下鲜亮的底色。

一、学校层面做到“无中生有”，有中做强

有人说过：“心有多大，舞台就有多大。”我们认为，能为学生创造更多舞台，学生的发展就有了更多的可能性。在学校层面，能为学生创造舞台的地方似乎很多，但细细思量，能形成惠及群体性的舞台却是寥寥可数，比如：少先队、值日生、社团等等，这些舞台只要是个学校都会有，那么，从那些方面着眼，结合已有的舞台，为学生创设更多的舞台呢？

（一）无中生有

前面说过，少先队、值日生、社团等传统舞台，只是部分学生为学校、为学生奉献的舞台，更多的学生无法站上这些舞台，就算进行轮值制度，也无法惠及人人。因此，这样的舞台无疑是“精英”意义上的舞台，这是当然需要的，但是我们更需要更多的“大众化”舞台，让绝大多数的学生受惠。

1.走“大众化”路子，把舞台做大

让更多的学生得到发展，这是我们追求的目标。我们知道，“节日教育”是教育学生很好的机会，每一个节日上级部门都会有相应的教育活动，这些也是舞台，我们姑且不论。我们要说的是如何结合节日，走“大众化”路子，为学生创造更多的舞台，让更多的学生走上这样的舞台，发挥自己的一技之长，从而得到良性的发展。为了拓展素质教育的深度和广度，我校每个学期都举办学生文艺汇演，第一学期举办的是学生才艺大赛，第二学期举办的是六一会演，这两个活动是学校过去没有的。学生和家长对这两个活动非常欢迎，评价很高，正因为如此，得到了他们大力的支持，这是这个活动每次都取得成功的力量源泉。然而，就算这两个舞台成功创造出来，每个班能上台表演的学生也是有限的，怎么办？于是，在不增加师生负担的情况下，我们采用了海选的模式，通过创造班级表演、年级表演、入围表演和最终表演等舞台，尽最大的可能为每一个有特长，或者愿意表演的同学提供一个舞台，使得他们的兴趣和技能得到肯定和发展。

2.处处留意，处处有舞台

作为学校的管理者，我们要善于打开自己的思路，处处留意，想尽一切办法，为学生创设更多的舞台。例如，在学校的层面，如何进一步培养更多学生的演讲水平和社交能力？我们一反过去国旗下专门由老师讲话的传统，改为每周选一名学生进行国旗下讲话，这样做，不仅锻炼了学生的胆量，又提高了学生的演讲水平，可谓一举多得。又如，为了进一步挖掘学生的潜力，我们的学生社团全面开花，但凡能想到的社团我们几乎都收于囊中，目的只有一个，就是让每一个学生都拥有自己的舞台，让每个学生都得到长足的发展。再如，我们唤醒了沉睡多年的学校广播设备，开辟的学生电台，小主持们会利用每天中午二十分钟进行广播，此举既丰富了学生的文娱生活，又提高了学生的口语表达能力，受到广大学生的普遍欢迎。

（二）有中做强

对于一些已有的而且喜闻乐见的舞台，我们可以在已有的基础上，把它们做大做强，让更多的学生参与，让学生更加出色。

1.让更多的学生参与

小学传统的学生舞台有少先队，中学有学生会等，此外，还有值日生以及学生社团等舞台，如何让更多的学生参与到传统意义上的舞台来？这需要转换思维。首先，我们可以通过班干、隊干轮值制度来让更多的学生参与少先队和学校值日工作，让更多的学生得到锻炼，得到发展。其次，对于学生社团，我们尽量“招兵买马”，让参与率得到大面积的提升。由于历史的原因，我校的教育场室相对不足，为此，我们尽量创造条件，争取让每个学生社团都有“家”，实在提供不了“家”，社团之间就共同拥有，让舞台延伸下去。

2.让学生更加出色

让更多的学生走上各种舞台并不是吃大锅饭，每人分一勺就了事。事实上，我们所有的出发点都是为了让学生更加出色。因此，我们从做好做强方面下功夫，让每一个学生都优于过去的自己。

二、班级层面“无中生有”，让学生信心满满

除了在学校层面“无中生有”，我们还有在班级层面进行“无中生有”，把“无中生有”进行到底。

一个班里，学生该有哪些舞台，这几乎都是一眼能看到底的。正因为这样，才显得创新的重要性。我们应该一切以学生发展为中心，为学生创造出更多的舞台来，让每一个学生都得到培养和发展。

（一）精细化管理，能为学生提供更广阔的舞台

班级管理是一门学问。我们管班不是为了把学生管住，而是通过为学生提供舞台，培养学生的责任感和各种能力。因此，在我们看来，为学生提供怎样的舞台，就有怎样的班级管理。

我们知道，班干部、值日生等岗位为学生提供了舞台，不少学生因此终身受益，但是要为更多的学生提供更广阔的舞台，精细化管理是必不可少的。所谓班级精细化管理，总的意思是“人人有事做，事事有人管”，班上的每一件事，细到一个风扇、一把扫帚、一扇窗户、一张桌子、一道门、一块地砖、每一块黑板、书柜都是有专人管理的，这样一来，每一个同学都有了自己的舞台，这个舞台培养的除了能力，还有责任心和担当，非常有用。

（二）“挤”出的舞台，锻炼的不仅仅是能力

一个班能提供给每个学生的“硬件”不多，但是提供给学生的“软件”多少取决于学校管理者的引导和班主任的智慧。作为班主任，要利用自己的智慧，在班里有限的空间为学生“挤出”更多的舞台来。

1.黑板报是学生广阔的舞台

有些学校，教室后墙的黑板报一般都是由老师使用打印的图文来填满，这样一来倒是挺省事的，但学生就少了一个锻炼的舞台。班级的黑板报可以说是学生一块自留地，耕种好了这块自留地，会有一大批学生受惠，而不仅仅局限于是出黑板报的同学，他们的编辑水平、美术水平、写字水平等综合能力的提高，而且还有一些找资料、在一旁欣赏的同学，他们都会潜移默化的影响。这样的自留地，为学生提供了一个广阔的舞台。

2.开辟展示栏，人人有展示

教室再小，开辟一个五六十平方分米的学生展示栏还是做得到的。这个展示栏可以展示学生的好作业、美术作品、书法作品、好人好事等等，总之能够展现学生亮点的，都可以展示出来，以此达到培养学生的成就感和自信心的目的。

当然，能创造出来的舞台还有很多，例如“花满校园”活动是培养学生爱美、审美和动手能力的摇篮;大清洁活动是培养学生劳动能力和合作能力的很好课堂等等，一句话：只要我们继续挖掘，一定还有更多舞台等着学生去发挥的。

三、学科层面“无中生有”，让学生学有所用

现代教育体系中，学科的设置是比较丰富的。每一个学科都有自己的特点，这对于学生来说它们既是独立的，又是互补的。有人觉得学科能为学生提供的舞台只有作业和测试，除此之外，还有什么？其实，这只是传统的舞台，我们只有挖掘它们新的舞台，才能为学生的大显身手提供了多种可能。

（一）发挥学科优势，把课堂当成学生的大舞台

学科是学生最好的舞台，在课堂上，他们可以遨游在知识的海洋里，可以穿梭在无穷无尽而美好的想象中，可以沉浸在自己的奇思妙想里……这些都是学生可以发挥的舞台，也是学生成长的一个又一个助推器。因此，教师要充分发挥学科的优势，因课制宜，为学生创造更多更宽广的舞台。

1.提问是最好的舞台

在学科的课堂上，教师应该根据课程的特点，有的放矢地多设计一些指向课堂本质的问题，让更多的学生参与到课堂上来。我校对学科教学有明确的要求，要求科组要进行集体备课，集中集体的力量设计教案，再按照各班的实际情况进行修改，鼓励教师在课堂上以生为本，为学生全方位创造舞台，做到人人有发挥，个个得施展。例如，在语文课堂上，教师设计梯度性和多角度的问题，让每个同学都有敢于乐于发表自己的见解;数学课堂，提倡学生从不同的角度思考，发展每一个学生的多向思维能力;英语课堂，倡导学生读写结合，让每个学生都得到口语和书面语的良好训练等，只有我们用好了提问这个舞台，学生的潜力才有可能得到很好的发掘。

2.用好质疑这个舞台

敢于质疑是诱发学生创新的重要因素，一个人不敢或者不会质疑，是不会有创造的。学生也一样，如果学生总是跟着老师的屁股走，不敢质疑，就不会发现问题，那么我们培养出来的学生不可能具备创造性思维。因此，只有用好质疑这个舞台，学生的思维才会得到更好的培养。我们鼓励老师放下师长的架子，打造开放型课堂，让每个同学都在轻松的环境中学习，学生自然就会养成质疑的习惯和方法，这样一来，质疑便变得自然而不刻意。长此以往，学生的创造性思维就会得到很好的發展。

（二）每个学期至少一次的交流汇报会

学科学习中，一般都会有专题性学习，教师要充分发挥综合性学习或者专题性学习的特点，鼓励学生参与其中，并将他们的学习成果收集起来，举办成果交流展示会，让每一个学生有分享自己成果和享受别人成果的权利和义务，把学生成长的舞台延伸开去。我们鼓励教师每个学期至少举办一次交流汇报会，例如，语文课让学生经常交流阅读和写作心得;数学课举行生活数学的交流;综合实践分享各自搜集到的资料或者小发现等等，通过这些交流汇报会，为学生创设一个全新的舞台，打开一扇通往科学王国的大门。

每一所学校的占地面积和建筑面积都是有限的，但为学生创设舞台的智慧是无限的。只要我们心系学生，敢于创新育人机制，就一定能够为学生创造出更多的舞台，让他们每个人都拥有一片属于自己的天地，每个人都得到长足的发展。

参考文献：

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