关于小学信息技术教学中项目化学习的开展

冯姝敏

摘 要：在项目化学习开展的过程中，该教学方式逐渐受到越来越多教师的重视，在采用合理的项目化学习进行教学引入的学习引导下，为学生的学习效果的提升提供了更多的保证。因此，在小学信息技术教学的过程中，相应教学活动的开展，也在关注着如何通过项目的引入来提高学生的学习成果。因此。在本文探究中，以项目化学习与小学信息技术教学之间的结合展开探讨，希望通过有效的教学经验分享，能够为项目化教学活动的开展，提供一定的建议。

关键词：项目化学习;小学信息技术教学;教学经验

前言：

随着我国信息技术的发展，在相应的课程教学的过程中，如何确保学生在信息化学习与成长的环境过程中，获得更多知识与技能的提升？是教师在教学过程中需要不断探究的问题，尤其是大多数的信息技术还停留在传统式的“讲、听、练”为主的教学过程中，信息技术课程的特色并没有完全体现出来。因此，结合学生实际情况进行的探究，有更多的借鉴意义。

一、项目化教学

项目化教学主要是指教学的过程中，相应教学活动的进行，在教师指导和教学目标的引领下，整个教学活动围绕着一个完整的项目过程来进行开展。项目化的教学模式也极大的激发了学生的学习兴趣，让学生愿意在投入更多的热情和主动性的学习，参与过程中来进行学习的深入研究，从而保证相应的学习成果。

二、小学信息技术教学中项目化学习的开展的策略

（一）选择项目主题，吸引学生兴趣

在小学信息技术教学引导的过程中，对于项目化教学活动的引入，项目的选择要与教材学习内容为主，教学主题的确定，既要保证调动学生学习的积极性，又要保证能够适应课堂教学的需求。因此，在针对项目化主题确定的过程中，教师可以引导在教材学习内容的基础上进行选择，通过多次讨论与延伸的方式来确定项目主题，在选择难度适合和学生感兴趣的项目主题的学习过程中，才能保证后续的教学活动的进行

比如，在关于word的应用的教学讲解的过程中，主要是为了让学生通过学习掌握word的使用技巧，因此在教学进行时，项目主题的确定就可以以实践运用方面为主，因此在活动设计时，为了更有效地吸引学生的学习兴趣与探究欲望，教学活动以“我运动，我快乐”的电子刊物创作活动为主，在这一创作的过程中，学生可以以手抄报、黑板报等等形式进行选择，在选择自己喜爱的学习内容和参与实践学习的过程中，让学生在学习与制作的过程中，不仅体现信息技术课程所展现出的实用功能，也能够让学生在学以致用当中，加深学生对于网络工具使用的认识，也让学生加强了对于项目化学习的认识，为后续项目小组的成立与探索起到了很好的引导作用。

（二）分组，制订计划和小组分工

确定项目主题之后，教师就需要针对学生的项目主题来进行学习小组的分组，在引导学生进行项目完成的计划的讨论和小组成员内部的分工的协作学习过程中。促进整个项目活动在有序的引导下开展。教师在这一过程中，要给予学生全方位的指导，比如在项目计划制定的过程中，教师的指导，可以帮助小组成员能够更为轻松的获取资源，在加强协作与沟通的学习引导下，整个项目活动的进行更为顺畅。

比如，在这一过程中，教师可以指导各个小组组长协调好小组内部的分工与合作，让学生通过填写项目招标书或者自我推荐的方式来找到自己在项目完成过程中存在的优势，在进行合理分工与进行项目学习融入的过程中，促进整个项目活动的顺利进行。

（三）活动探究

活动探究部分是学生进行项目化学习的关键阶段，在这一部分教学进行引导的过程中，对于学生来说，相应活动探究的过程对于一些学生可能存在忽略的细节之处，教师可以提供有针对性的引导。

比如在教学Word过程中，教师通常会采用让学生制作电子板报的学习方式来对学生的学习成果进行检测，因此，在这一活动探究的进行过程中，教师就可以让学生在确定自己制作的内容和主题的情况下，先通过查找相应的资料、输入文字或者是加以修饰的方式，對整个电子板报的大体内容进行确定，在随后的引导过程中，再让学生根据自己自身的实际需要，来进行图片的查找或者是装饰的细化。在整个活动探究的引导过程中，教师还可以观看微课的形式，让学生对整个学习的过程进行学习与探索，在学生后续进行活动探究的过程中，学生在对整体制作过程有一个深入了解的情况下，才能保证后续项目探究活动的进行，相应的，电子板报的内容也能更符合实际需要。

（四）制作作品和成果展示

在进行小组分组的项目学习的探究之后，每个小组之间的学习成果是各不相同的，教师对于学习成果的展示，就可以依据项目的主题，让学生来进行归类，并以不同的形式来进行展现，通过学生作品的展示为学生的学习提供了学习与交流的机会，也让学生能够有更多的可能性欣赏到他人的作品，在进一步反思与学习的过程中，提高相应的项目化学习效果。

比如，在针对学生项目化学习展示的过程中，教师可以根据学生的项目化主题的呈现进行展示，教师可以鼓励学生尽可能多的确定项目化成果展示形式，比如小报、海报、模型、视频、调查报告等。教师还可以针对作品展示，学生设置不同的奖项。让学生在对比学习与交流的过程中，感受到来自成功的快乐，进一步增强学生学习与探究的欲望。

三、结束语

在小学信息技术教学引导的过程中，相应教学活动的进行，越来越贴近学生实际和学生生活，为了更好的对学生进行教学引导，在采用项目化学习进行引入的教学过程中，为学生的学习创设了更为层次鲜明的学习环境，让学生在充分发挥自己优势和创造性的学习过程中，提高了学生的学习效果，为学生后续的学习打下了坚实的基。

参考文献：

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