浅议小学信息技术教学中“微课”的应用

朴金子

摘 要：信息技术正在快速进步，面对新的形势，小学阶段的信息技术教学也逐步受到了师生重视。在信息技术的日常教学中，微课模式具备了显著的教学优势。相比于传统模式，微课模式下的信息技术课更加有助于激发兴趣，通过直观且形象的演示方式来调动小学生的学习积极性。这是因为，微课具有在线学习的特征，因而能够支持移动式的信息课程学习。针对小学的信息技术课，有必要引入微课教学的新模式；结合信息技术课现有的教学状况，探求具体的微课应用思路。

关键词：小学信息技术教学 微课 具体应用

作为一种新型的授课模式，微课建立于网络基础上，同时也具备了显著的移动性特征。与传统的信息技术课堂相比，微课引入了新型的教学流程，因而有助于师生共同探求信息技术课堂中的难点内容[1]。在新课改的引导下，信息技术课的根本宗旨就在于培育应用型的新式人才，在此基础上锻炼小学生运用信息技术的实践能力。近些年来，更多师生逐步意识到微课教学带来的便利性，因而认可并且接受了微课模式。从本质上看，小学信息技术运用微课教学有利于确保课堂的实效性，同时也密切了师生沟通。

一、微课的特性和优势

现今时期内，小学教学更多引入了新型的微课程。从基本内容来讲，微课也就是视频网络的微型课程，其中的微型视频构成了微课的核心。在备课过程中，教师制作微课时需要紧密结合大纲中的难点以及要点，同时还需要给出详细的学习任务。进入课堂环节后，师生可以共同分享微视频中的资源和信息，同学们通过自主探求的方式来解答难题。反复播放微型视频的过程中，师生就能够判断出课堂教学中的关键点，这样做有助于构建优良的探究环境[2]。

相比于课堂讲授的教学模式，微课教学更适合信息技术的课堂。这是由于，微课包含了很多分解式的知识点，有助于分类探求信息技术的基本知识。在微课教学中，教师通常设置十分钟的课堂讲授时间，其余时间都可以留给同学们来探求知识。由此可见，微课具备了碎片学习的优势，因而也适应了差异性的信息课堂需求。微课包含了课前导入、课程预习、课堂探究以及课余复习等很多环节，微课独特的優势就在于短小且精炼，有助于明确信息技术大纲中的要点内容。

二、基本的应用思路

为完善微课的制作，教师可以在特定软件的辅助下制作优质的微课。在信息课堂上，教师为同学们播放预先制作好的视频，具体可以借助屏幕来演示完整的微视频。在制作幻灯片后，需要通过处理和剪辑来做到效果美化，软件能够辅助生成多样的格式，进而从多角度入手来利用现有的微课资源。对于软件本身而言，鼠标设置了自动性的指针定位，能够随时跟踪某个微课的讲解过程。这样做，有助于吸引同学们关注微视频[3]。

在小学课程体系内，信息技术应当构成基础学科，小学生只有学好信息技术，才能够适应现今的技术形势。与此同时，信息技术课也具备显著的实践特征。在上机操作时，同学们需要亲手操作从而得出结论，因而有必要培育小学生更强的动手操作能力。在引入微课模式后，信息技术课堂也增添了趣味性，调动了同学们在探求知识时的浓厚兴趣。在课堂阶段内，教师最好设置较短的时间用来讲解根本的知识点，然后进入自主探求知识的环节中。利用微课的方式，师生应当紧密配合，共同探求最适合小学信息技术的微课利用方式。

三、微课教学的具体策略

微课教学不能够缺少必要的载体，通常情况下可以选择微视频作为授课的载体。围绕特定的课节内容，教师可以制作形象且生动的微视频，然后与同学们共同分享。除了视频之外，微课还包含课堂设计、学生自主探究、课后的总结等[4]。微课通常包含短小精炼的信息课堂内容，可以为同学们呈现情境化的信息课堂。具体而言，微课在小学信息技术课堂中包括了如下的应用：

1.划分资源层次

从现状来看，小学课堂中的信息技术教学包含了多个阶段，课堂中的学生也表现出不同的认知层次和水准。为创造优良的整体效果，教师有必要细分多层次的信息课堂教学，以此来适应不同水准的学生。在微课教学中，也需要详细区分多层次的微课资源，通过逐层的分解才能确保微课的适应性，让不同层次的学生都可以有所收获。

2.倡导自主探究

信息技术学科本身就具备很强的实践特征，为此在课堂上，师生有必要紧密配合，在此基础上共同探求学科知识。微课倡导自主探究，学生应当构成信息技术的课堂主体，而教师给出整体的探究方向。例如：针对网页制作的相关知识，教师先要讲解网页制作的根本原理；通过讲解之后，就应当进入分组探究的环节中[5]。各组学员应当分工协作，共同制作具有创新性的网页，培育动手操作的技能。

3.构建虚拟的情境

信息技术课如果能够融入逼真的情境，就可以调动同学们的兴趣，让课堂充满趣味性。利用微课的方式，师生可以创建新型的虚拟课堂，在情境化的气氛下提高课堂实效。学生一旦融入了虚拟情境中，就可以主动去思索问题并且通过自主操作来给出解答。在探求过程中，教师需要适时给予必要的指引。例如在讲解关于Word的处理流程时，就可以引入情境化的微课教学。

结语

针对信息技术的日常教学，引入微课的基本目标在于紧密结合理论与操作实践，从而提升小学生具备的自主探究能力。在微课的辅助下，信息技术课堂就突破了时间局限，有助于同学们主动探究并且获取新知。与此同时，微课的运用也在根本上符合了新课改的宗旨，有利于课堂教学与信息技术的紧密融合。然而截至目前，小学信息技术运用的微课教学仍没能达到完善，有待长期的改进。未来的实践中，师生还需要不断摸索经验，适当引进微课的教学方式，从而服务于信息技术整体教学质量的提高。

参考文献

[1]蒋翠，王轩，赵俊雅等. 微课在《信息技术》教学中的应用探索[J]. 软件导刊（教育技术），2014（02）：34-36.

[2]姚作城. 微课在信息技术教学中的应用[J]. 华夏教师，2015（05）：42-43.

[3]杨春红. 小学信息技术教学中微课的应用与实践[J]. 中国教育技术装备，2015（15）：126-127.

[4]李婉. 探讨微课在小学信息技术课堂上的应用[J]. 信息与电脑（理论版），2015（24）：182+186.

[5]顾宏网. 初探微课在小学信息技术教学中的应用[J]. 科学大众（科学教育），2016（05）：60.