浅谈小学语文教学中学生自主学习的培养

彭舒婷

摘 要：兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

关键词：素质教育 学习动机

小学语文课程标准指出：“学生是学习的主人。语文应激发学生的个性差异，鼓励学生选择自己适合的学习方式。”在我们身边常常会看到这样的现象：有些孩子学习积极，几乎不用家长操心，同时学习成绩也非常优异；而另外一些孩子学习很被动，家长为此伤透了脑筋，天天催着他学习，可是学习成绩却往往不好。很多家长对此归结为“人家的孩子听话”。其实不然，这涉及到孩子学习的自主性问题。在多年的语文教学生涯中，我尝试从以下几个方面来培养学生自主学习的兴趣。

一、教师要转变教学观念

教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。首先，我们语文教师要加强理论和业务学习，陶冶情操，塑造完美的人格，以渊博的知识征服学生，高尚的人格感化学生，以严谨的工作作风感染学生，真正做到身正为师，言正为范。

语文课堂教学是实施语文素质教育的主渠道，课堂是学生掌握基础知识，发展基本技能，提高语言综合素质的主要环节，也是师生交流进行双边活动的主要场所。教师可以采取合作探究式教学模式，创造轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围，做学生的知识朋友。

二、增强学生的自主意识

改革课堂教学方法，要以教师为主导，学生为主体，重在学法指导。首先，教师要激发学生的自我学习动机。学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，是促进学生学习兴趣形成的基本条件，一个有强烈学习动机的人，才可以有強大的学习动力，也才能主动地投入到学习中去。其次，要引导学生学习的主动性，让学生自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构，从学习知识，解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对语文知识和技能。

三、激发学生学习兴趣

要发挥学生主要能动性，引导学生自主性学习，在语文教学实施素质教育，就必须打破传统的教学模式，树立学生是语文学习主人翁的意识，充分调动学生学习的主动性、积极性，要学生耳听、眼看、动手、动脑，积极参与学习活动，从而培养学生自辨、自悟、自理、自学的运用知识技能的能力，以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。语文教师要改革课堂教学，采取灵活多样的教学方法，调动学生的积极性。只有激活了他们的学习兴趣，学习才能成功。

兴趣是学生最好的老师，是学生自主学习的起点，是学生学习的内在动机，也是学生学习的强劲动力。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。”只有当学生对学习产生兴趣时，才能从“要我学”转化为“我想学”、“我要学”。有兴趣才会愿意学，有兴趣才会有动力，才会有惊人的勤奋和百折不挠的毅力，才会自觉主动地去学习。培养兴趣要在参与中培养，在成功中提高。因此，教师要根据学生的不同兴趣和爱好，尊重他们的个性，投其所好，鼓励其每一次的成功和与众不同。如果“心中喜悦”，势必会引发学生极大的学习兴趣，进而能充分全面地进行自主学习。

1.以“物”激“趣”

儿童的思维特点是形象性、具体性，认识事物从感知开始，而感觉器官参加得愈多，认识得也就愈鲜明、确切。教师要根据学生身心发展的特点，充分发掘以“物”激“趣”的直观教学手段，运用实物、图片、简笔画、投影、录像、多媒体课件等教具教学是非常容易引起他们的兴趣。

2.以“情”激“趣”

儿童是最富有情感的，真情总是激荡在儿童纯真的心灵间。在客观环境的作用下，儿童很易于将自己的情感移入所感知的对象。情趣教学正是利用儿童心灵上这最宝贵的特点，最大限度的发挥了情感的纽带作用和驱动作用。 “教材——学生”之间情感的桥梁便是教师的情感。教材蕴涵的情感是靠教师去传递、去强化。教师的真情成了导体，成了火种，可以去点燃学生情感的火苗。而我认为教师要做好真情传递的桥梁，必须用自己丰富多变的语言去实现。

3.以“演”激趣

儿童喜欢表演，也喜欢看别人表演，那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能产生巨大的角色效应。根据课文需要，让学生担任童话角色、向往角色或身边角色。在这样的情景中，儿童对教材中的角色语言，行为动作以及思想感情，都会有更真切的理解，其语言表达能力、表现能力也可得到有效的训练。当然在设置表演情景时，可以根据课文内容的不同，设置不拘一格的形式。全文表演、片段表演、化装表演、即兴表演、小组表演、个人表演。总之，生动活泼的表演，能使学生以愉悦的情感，在欢乐的情景中学习语文。

总之，教师只有将自己从传统的“苦学”“苦抓”中解脱出来，以学生为主体，提高学生的自主学习能力和实践能力，变“苦学”为“乐学”，最终才可以实现学生学习方式的根本转变，使学生成为一个自主学习的人，也就达到了“要我学”到“我要学”的转变。