初中英语口语教学中合作学习策略的应用

李媛

摘要：近年来，随着我国经济发展水平的逐渐提高，人民群众对教育教学的重视力度也相对较高，新课程改革逐渐普及到教育教学的各个方面和各个阶段。对此，在今后初中英语口语教学时，英语老师应该逐渐转变传统单一枯燥化的教学模式，不断加强对合作教学的引入力度，这样能够有效调动初中生英语口语学习积极性和主动性，促使学生真正深入到课堂学习中，不断提高初中生英语综合学习能力，对初中生今后学习和成长也有着较为重要的促进和指导作用。

关键词：初中英语;口语教学;问题分析;促进措施

经过研究和调查可以得知，在初中生英语口语学习时，由于英语口语涉及到的英语单词和英语语法相对较多，初中生经常会认为这部分内容难度较大，对英语口语学习会产生厌烦和抵触情绪，难以有效提高初中生英语口语表达能力，这会使初中生在后期英语学习时出现各种各样的问题。而随着我国新课程改革的日益推动和进行，更加注重促进初中生全面健康发展。因此，在今后初中英语老师口语教学时，英语老师应该不断加强对小组合作教学的重视力度，采用多样化的小组合作学习模式，这样能够有效调动初中生英语口语学习兴趣，促使学生积极主动的投入到英语口语课堂学习中。

1小组合作在初中英语口语教学中的运用原则

1.1小组成员差异化

在初中生英语学习时，由于班级学生的性格特点和学习情况有所不同，初中英语老师在开展小组合作英语学习时，应该不断加强对小组成员差异化的重视力度，这样才能促使小组成员具有不同的性格特点和学习情况，对后期书中英语口语教学工作的开展也有着较为重要的促进和指导作用。对此，在今后初中英语老师教学时，初中英语老师应该不断加强对初中生英语综合学习能力和性格特点的关注力度，小组成员一般为5～6人，小组成员内部应该包括学习成绩较好和学习成绩较差的。这样在后期小组合作学习时，学习成绩较好的能够帮助学习成绩较差的，促使小组成员能够学习到较多的英语知识点内容对提高小组成员英语综合学习能力也有着较为重要的促进和指导作用。总而言之，初中英语老师划分小组成员时并不能是盲目无序的，应该不断加强对小组成员差异化的重视力度，这样才能促使小组成员能够进行合理有效化的讨论，不断提高小组成员学习积极性和主动性。

1.2学习英语的兴趣性

经过研究和调查可以得知，在如今我国初中英语老师口语教学时，初中生对英语单词的发音掌握度不足，只是一味听从初中英语老师的讲解，并对初中英语老师的发音进行模仿，这样不仅仅不能有效提高初中生英语口语表达能力，也难以培养学生养成自主学习的精神，难以真正有效促使初中英语口语教学工作正常有序化的开展。因此，在今后初中英语老师口语教学时，英语老师不仅仅要注重提高教学进度，更应该不断加强对初中生英语学习兴趣的重视力度，不断提高初中生英语学习积极性和主动性，这样初中生才更愿意主动投入到课堂学习，在无形中能够有效提高小组成员英语口语表达能力。例如，在初中英语老师讲解英语教材内容时，英语老师可以让小组成员对课文中所涉及到的语言内容进行分角色表演，并不断加强对微课视频的引入力度，这样能够有效调动小组成员英语口语学习的积极性和主动性，真正促使初中生积极主动的投入到课堂学习中，也能有效提高小组成员英语口语表达能力，对初中生今后英语学习都有着较为重要的促进和指导作用。

2小组合作在初中英语口语教学中的运用实践

2.1在英语课前预习中的小组组建

经过研究和调查可以得知，在如今初中英语口语教学时，想要真正有效发挥小组合作的积极和促进作用，则应该不断加强对小组组建工作的重视力度，引导小组成员能够对英语口语教学内容进行及时有效化的议席，这样小组成员能够对英语口语的相关内容有更加清晰化和明确化的认知，学生也更愿意主动投入到英语课堂学习中。因此，在今后初中英语老师教学时，英语老师可以根据每个小组的不同学习情况为之安排相应的预习内容，引导小组成员在课下时间积极搜集相关的预习材料，这样能够促使初中生在上课之前对初中英语口语教学的相关内容有更加精细化和明确化的认知，在课堂学习时能够有效区分重难点内容，不断提高初中生英语口语表达能力。

2.2在英语课堂教学中的小组合作

由于受传统教学模式的影响，在初中英语老师教学时，初中英语老师只是一味注重对各个英语知识点内容的讲解，这样学生并不能积极主动的投入到课堂学习中，学生对各个知识点内容的理解也不够全面化，初中生在后期学习英语时会出现各种各样的问题。因此，在今后初中英语老师口语教学时，英语老师应该逐渐转变传统单一化的教学模式，不断在英语课堂教学中引入小组合作的相关内容，这样能够有效调动小组成员的课堂参与感，促使学生积极主动的投入到课堂学习中，有效防止在后期出现学生参与感不高的情况。

2.3在英语课后巩固中的小组合作

经过研究和调查可以得知，在初中英语老师口语教学中，开展小组合作活动应该深刻贯穿到英语学习的各个阶段，这样能够有效巩固学生课堂学习成果，不断提高初中生英语口语表达能力。在今后初中英语老师口语教学时，不仅仅要在预习阶段和上课阶段引入小组合作的相关内容，更应该在学生课下时间引入小组合作的内容，让小组成员在课下时间对自己上课中存在的疑问进行沟通和交流，这样能够促使初中生对课堂上学习到的各个知识点内容有更加清晰化和明确化的认知，有效防止初中生在后期英语学习时出现各种各样的疑问。同时，在初中英语老师口语教学之后，英语老师也可以为小组成员安排相应的单词听写训练。初中生在下课之后，可以对老师布置的学习任务进行练习，在自己背诵和默写之后，可以让小组内的其他成员对自己的学习情况进行检查，这样初中生能够及时发现自己在课后英语单词听写中存在的各项问题，并能根据具体问题提出相应解决措施，这样才能真正有效促使小组合作教学正常有序化的开展，有效防止在后期英语教学时出现各种问题。

3结束语

总而言之，在今后初中英语老师口语教学时，英语老师应该逐渐认识到小组合作教学模式的积极和促进作用，并不断将小组合作教学模式引入到课堂教学实践中，这样才能有效提高初中英语课堂整体教学效率，对初中生今后英语口语能力的提高也有着较为重要的促进和指导作用。

参考文献：

[1]王洁.英语口语教学中小组合作學习模式探究[J]济南职业学院学报.2017.04

[2]高剑莉.浅谈英语口语教学中的“小组合作学习”[J]甘肃高师学报.2014.01