发挥本土风景名胜资源的教育功能

陈娅芸

摘要：我国是文化大国，在开展幼儿教育时，将本土风景名胜资源文化融合在教育中，能够让幼儿了解丰富的本土民俗文化，还可以实现文化的传承以及发展，提升幼儿对本土风景名胜资源文化的认知，拓展幼儿教育事业。本文通过教学实践，强化本土风景名胜资源文化与幼儿教育融合的重要性，为教学实践提供充分的条件。

关键词：幼儿园教育;本土民俗文化;实践思考

引言

自教育改革以来，社会各领域对幼儿教育的重视程度正在不断提升。幼儿教育阶段是幼儿的思想成长于观念形成的重要阶段。作为幼儿园教师，应当充分了解幼儿需求，采用新颖的教学理念与教学观念，结合多元化的教学模式，为幼儿教育提供充分条件。对现有资源的利用可以扩充幼儿知识内容，强化文化素养，从而实现全面提升。在当前阶段的幼儿园教育中渗透本土风景名胜资源文化，可以有效完成本土风景名胜资源文化的传承与教育，为观念的养成与素质培养打下基础。

一、发挥本土风景名胜资源文化与幼儿教育融合的重要性

本土风景名胜资源文化是我国优秀的文化内容，相较于传统文化来讲，本土风景名胜资源文化与幼儿生活日常更加贴近。本土风景名胜资源文化中饱含着社会历史发展过程与精神文明的进步，通过在幼儿教育中的渗透，可以实现文明的传承与文化的发展[1]。在我国的本土风景名胜资源文化中包含了多种内容，主要有民风、民俗以及故事传说等，针对幼儿来说，掌握更多的本土风景名胜资源文化，有助于文化素养的提升，以及文化知识的拓展，从而为幼儿未来的成长与学习打下坚实基础。同时，深入的了解民族文化，可以培养幼儿对文化的兴趣，提升文化积累水平，培养幼儿爱家乡的情感，从而为将来的学习提供一定条件。

本土风景名胜资源文化是传统文化的基础，在民国时期，就已经将本土风景名胜资源文化作为启蒙教育，对于培养幼儿的道德、仁义、礼节等有着非常有效的帮助。本土风景名胜资源文化，作为一个民族独有的文化现象，是民族文化中最具有代表性的内容，教师通过教学在幼儿教育中渗透民族文化，对弘扬优秀传统文化有着重大的意义。而所谓的本土风景名胜资源文化是经过广大民族创造，享有并传承的、风景名胜、民间风俗。包括名胜景点、生活文化以及风俗、节日等文化。它充分的凝聚并体现了一个民族中群众的智慧与生活理念。在幼儿教育中融合本土风景名胜资源知识，可以让幼儿对本地的民风民俗有更加深入的了解。而通过组织民俗实践活动，还能够提升幼儿教育的趣味性，将幼儿教师与家长之间的距离拉近，强化幼儿的文化观念，提升审美素养，继承丰富的传统精神。所以在幼儿教育中融入本土风景名胜资源文化，对于幼儿来说具有深远的意义。

二、本土风景名胜资源文化幼儿教育中的渗透途径

（一）明确教育活动课程资源

本土风景名胜资源文化开发的目标在开发利用科学教育活动资源的过程中，要重视以不同的课程目标为标准，不同课程教育资源开发目标也存在一定的差异。根据对幼儿教育活动的目标的研究分析，幼儿园的绝大多数课程都是为了锻炼幼儿的操作技能及动作技能的，部分课程的主要目标是锻炼并提升幼儿的逻辑思维能力及和谐素养的。根据课程目标的不同对不同的课程活动资源进行开发，要综合考虑到幼儿园课程发展的实际情况，并重视本土化资源的开发及利用，开发出符合幼儿教学发展实际的科学教育活动资源。比如在幼儿教育活动过程中，幼儿园可以充分利用本土风景名胜的教育资源，带领幼儿到本地名胜参观寻访。通过这种方式可以培养幼儿的学习思维及科学素养，进而达到教育目标。

（二）开展民俗游戏活动

本土风景名胜资源文化在不同的区域有着非常大的差异，但是大部分文化都有自己的独特魅力。在幼儿教育中最有效的方法，就是游戏教学。与其采用单一刻板的传统模式，不如采用能够激发幼儿兴趣的教学模式。通过民俗游戏，可以促进幼儿教育与民俗文化的充分融合，提高教学趣味性，激发幼儿对民俗文化的探究兴趣，从而主动汲取民俗知识。在游戏娱乐期间，可以充分的感受民俗文化带来的乐趣与独特感，增强代入性，加上幼儿对于资源文化的喜爱与理解。例如，教师可以将九龙池的故事和跳皮筋儿歌等带入到幼儿园教学中，通过与幼儿们做游戏，让幼儿们体会故事及儿歌表达的内容，在课程中可以采用角色扮演的方式完成游戏，教师还可以组织幼儿们进行游戏道具的制作，以及阅读更多传统的小故事。从而提高民族榮誉感，让幼儿逐渐喜爱传统故事，学习民俗精神。

（三）积极开展节日主题活动

大部分幼儿在生活中，并未参加过关于本土风景名胜资源文化的学习活动，所以说举行幼儿启蒙仪式对于幼儿自身来说，本身就是非常具有意义。通过活动可以构建幼儿生活与学习之间的关联，以本土文化为切入点，开展活动并完善，有助于推动幼儿教育目标的实现，加强本土风景名胜资源文化教育效果[2]。

节日是本土风景名胜资源文化的主要内容之一，不同的地域有着不同的节日特色，在教学中，教师结合当地节日特色进行幼儿教育，可以帮助幼儿了解当地的历史发展与民族智慧，从而继承文化特色，加上民风民俗。例如，三月三是昆明本地的一个传统节日，这一天民间会赶三月街、跳霸王鞭舞、吃荠菜鸡蛋汤……教师可以以“三月三”为主题开展活动，在活动中将传说故事、参观寻访、幼儿操作、品尝感知融为一体，让幼儿体验活动中游览名胜风景，感受传统习俗，从而培养幼儿对本土的热爱与民族自豪感。

三、结语

综上所述，学习本土风景名胜资源文化的重点是在教育过程中让幼儿受到风景名胜资源文化的启发与熏陶，传承民俗文化的道德思想与文化礼仪，并实现我国优秀民族精神的推广与弘扬。在教学实践中，教师与幼儿园的努力是不够的，还需要幼儿与家长的充分配合与支持，才能彻底落实本土风景名胜资源文化的教育。在未来发展中，幼儿园教育要提高对民族文化的重视，结合幼儿当下需求来开展教学活动，从而为幼儿未来的成长与学习提供充分的条件。

参考文献：

[1]卞海霞.充分利用本土资源，培养幼儿爱本土的情感[J].快乐阅读，2020，4（12）：54-54.

[2]郑寿楚.利用本土环境资源开展生态教育[J].2021，3（11）：90-91.