小学生自主学习方式实验研究

付满霞 朱俊花 宋素霞 李晓丽 闫文娟 王银霞

摘要：随着新课程改革的不断推进，本文认为激发学生主动学习的兴趣和强烈的求知欲，培养学生的良好学习习惯，掌握自主学习的方法，有着重要的意义。没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的，所以教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习。

关键词：小学生;自主;学习方式;实验研究

一、问题的提出

在长期的教育教学实践中，“传授一接受”教学模式经过几代人的总结、提高，已日臻完善化、系统化。这种教学模式对学生获取知识，确有简捷、快速的优势。但它的明显缺陷是，学生自主学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯，使学生自主学习能力处于低水平。要适应这种学习方式的转变，学生就必须具备一定的自主学习能力和良好的学习习惯。对农村小学学生而言，他们的自主学习能力和习惯本身就较弱，因此新课程标准所要求的“学习方式转变”，可能为农村小学学生学习带来更多困难和问题。

二、研究的价值

社会发展要求未来公民教育更具有创造性和智慧性，学校教育责任在于唤醒被启蒙者自主学习的意识、培养自主上进思想和自主创新能力。良好素质的公民在法律上是自律人，在生活里是自主人，在学习中是自觉人，在精神方面是自信人。培养自主学习能力，构建自主学习课堂，能促进学生思维积极发展，形成良好学习品质，发掘个人优势潜力，形成独特智慧力和创造力，将来奉献于社会。纵观世界名家名人，小观生活善者，无不以自学为先导，自主上进为内趋力，成就自我。著名教育家叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的思想，国内优秀教师较好地在课堂教学中实践落实。

三、核心概念界定

本课题提倡的自主学习不仅仅是对学习形式的描述，也是建立在教育的终身化、民主化和个性化等教育观点的教育策略，它不只强调学生自己主宰自己的学习活动，更重要的是通过培养自主学习意识和习惯，调动自主学习的能动性，提高自主学习的能力，为其终身学习和发展奠定基础。学生的自主学习指的是什么？是指在教师的指导下，学生根据一定的学习目标，以自己为主体，独立、主动地进行学习活动。学生的自主学习活动，主要表现在以下三个方面：一是学生愿意学，乐于学，学得有兴趣;二是学生能独立自主地学;三是学生会学，有比较科学的学习方法。

四、研究目标

1、通过本课题的研究，进一步转变教师观念，树立新的教学质量观、教学方法观、学生观。成就一批有一定的教育理论水平、教学研究能力和教学实践能力，能撰写经验型论文和科研论文的中青年骨干教师。使学校教师队伍的综合素质和教学能力再上一个台阶。

2、培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用。培养学生在学习活动中的自觉性，主动性，独立性，创造性和坚持性;掌握科学的学习方法，使学生的自主学习能力得到提高。

3、探索并形成一套适合培养小学学生自主学习能力的教学模式和策略，力争能在更大范围内推广应用。

五、研究内容

课题组通过对学生学习方式及效率的调查与分析，找出影响学习方式改进的主要制约因素，通过课堂教学改革、学习方法与能力的训练及课外学习成果的展示探索改进学生学习方式，提高学习效率与质量的方法与途径。

1、确立各学科有利于促进学生学习能力提高的自主学习方法。

2、探究学生学习行为训练，使之形成习惯并上升为自主学习能力的一般侵略。

3、形成一套有利于發展学生学习技能的课堂教学探究式学习。

六、研究的重点、难点

自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神。培养自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高课堂效率。

教育现状的需要.纵观学生现状，我们发现：学生上课学得死，不会权宜，不懂应变：学习过程中，发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏;自习课或课外，如果教师不坐班，不明确具体的学习任务，绝大部分学生就会漫无目的，空坐位上，无所事事，无所适从;学生效果很不理想.

七、研究的创新点

通过自主学习教学模式实践，学生整体上在自学能力、思维品质、创新意识、科学实验等各项指标上均有明显提高。学生具有良好的科学素养，对最新科技产品有研究使用的兴趣。参加研究的老师形成自己独特的学生自主学习的教学模式.

八、研究方法

（1）调查研究法：课题组成员运用问卷方式收集研究问题的资料，对小学生自主学习的意识和能力的现状进行调查，掌握研究的第一手资料，并进行分析、综合、比较与归纳，从而得出研究结论。

（2）行动研究法：依据科学的理论和实际情况，集思广益，开展集体备课，设计理想化的教学过程，进行实验教学，从实验中汲取精华，改革教学。

（3）个案研究法：通过典型的课例作全面而深入的分析和研究，提炼相关结果。个案研究可贯穿在其它的研究类型中，以使研究更加具有说服力。

（4）文献资料法：搜集和学习与课题研究相关的教育理论书籍，杂志等文献资料，提高研究者的教育理论水平，促进其课题实验研究能力的提高。

（5）经验总结法：组织参加课题研究的教师，不断总结、交流经验，把在实践中获得的感性认识上升到理性认识。由局部经验发展为普遍意义，进而成为探求事物发展活动的规律。

九、结论

总之，在大力实施素质教育的今天，培养学生自主学习能力十分重要。在课堂教学中培养学生自主学习能力的方法很多，因为同学接受水准不同，各类方法在同学之间产生的效果也不尽相同。这就需要我们持续的研究与探索，努力去寻找准确的方法，最终实现最佳的教学效果。教与学的过程是一个很难把握的过程。但是，如果我们都力求让这一过程做得更好，能更多的体现这一教学过程的价值，相对传统的讲授式为主的教学模式，自主学习的探究模式应该会让这一过程能更好的发挥作用。现实状况与理想目标之间的差距还很大，因此，道路是曲折的，但前途是光明的。我们相信，只要每一个教育工作者做到尽心尽力、尽职尽责，带动我们的学生自主学习，至少我们自身以及我们的学生会有更大的进步。

参考文献：

[1]庞维国，论学生的自主学习，华东师范大学学报（教育科学版）。

[2]胡德海，论教育和自我教育，华东师范大学学报（教育科学版）。

[3]《自主学习》作者：郑金洲，出版社：福建教育出版社。

[4]《自我调节学习》，姚梅林﹑徐守森译，中国轻工业出版社。

[5]（美）里德利《自主课堂》，沈湘秦译，中国轻工业出版社。

[6]叶澜《新基础教育论》关于让课堂焕发生命活力、重建课堂教学价值观、重建课堂教学过程观等论述。教师、学生在学校共同生活应该是充满人的生命活力与灵动，教师是学生灵魂的塑造者。