浅谈小学数学课堂的教学语言

王燕

摘要：教学语言是传播知识的桥梁，教师的教学语言是判断教师专业水平和教学能力的标准，数学教师的语言表达能力是决定数学课堂质量的关键。数学在学生的学习生涯中有着重要的作用，数学教育应引起重视。本文就目前数学课堂教学语言现状及改进措施展开讨论。

关键词：小学数学;课堂;教学语言

引言：教师的教学语言不准确会导致教师对学生产生误导，致使学生对知识点的认知不清晰，对概念的理解出现偏差，这对于小学生的学习是十分不利的。因为小学是接受数学知识的基础时期，他们还没有形成对数学知识的正确认识，如果教学语言不标准，很有可能会造成学生对数学定义的认知错误，对以后的发展有不利的影响。所以，在小学阶段数学课堂的教学语言显得尤为重要。

一、小学数学课堂现状

由于小学数学对于成年人来说十分简单，所以教师一般不会用心备课，而是在课堂上直接讲述数学知识点，这会导致教师在数学课堂上的教学语言逐渐变得随意化，教师在没有认真备课的基础上讲课时会想到哪讲到哪。一个没有完整知识体系的课堂，内容过于杂乱，导致学生很难真正理解课堂内容。同时，所学的知识比较零散也不利于学生知识点的梳理及知识框架构建。教师每天都会面对很多学生，很难有足够的精力对每一位学生进行具体的评价，教师对学生的评价过于笼统单一，常常会用“好”和“不好”对学生的表现进行综合概括的评价，但是评价一个学生的表现要对学生进行综合的考量，要全面考虑学生各方面的表现，所以很难用一个简单的“好”或“不好”概括学生的总体表现，过于单一的教学评价语言对于学生产生清晰的自我认知有着消极的影响。

二、教学语言的改进措施

2.1营造良好的学习氛围

良好的学习氛围对课堂教学语言的改进有着非常重要的作用，教师可以在教学过程中使用幽默风趣的语言表达形式，通过这种方式将学生的注意力集中起来，让学生可以全身心地学习教师讲的数学知识，学生对数学充满探索欲之后就可以增加课堂互动，活跃课堂氛围。在这种课堂氛围下教师的课堂教学语言也会得到很大的进步与提升。教师在进行课堂教学时要学会用更加平易近人的表达方式拉近与学生之间的距离，教师与学生之间关系融洽和谐共处就可以让学生在课堂上更加积极主动地配合教师的教学工作，进而让课堂氛围变得更加友好和谐。由此可见平易近人的表达方式可以营造良好的学习氛围进而帮助教师改进课堂教学语言。

2.2语言要具有启发性

教学不仅是要教会学生当前所学的知识，还要引导学生举一反三，培养学生的数学思维。所以教师在进行讲课不仅要巩固学生的数学基础，还要启发性讲解，让学生能够根据当前所学的知识对其他方面有所启发，来提升学生对教学内容的理解程度。

例如，在进行北师大版小学二年级上册“乘法”的教学过程中，教师讲解完例题后可以设置其他题目，如：一个苹果两元钱，一个橙子三元钱，那小明买三个苹果和四个橙子要多少钱？小红一共花了十二元钱，那她可能都买了什么？这样的教学提问接近二年级学生的生活实际和日常经历，题目内容让学生感到亲切，从而拉进和学生的距离。并且开放性的探讨类题目，会激发学生的思想，培养学生的探索能力，从而提高学习效果，让学生一步步的提高自己的水平。

2.3加强教学语言的精炼性

教师在进行数学教学时要善于用精练的语言对课程内容进行具体的表述，切忌教学语言过于重复，这会导致学生失去认真学习的耐心，教师一直在学生耳边对某个知识点进行重复的表述会让学生对数学学习产生抵触心理。现如今教师的教育方式应该随着社会的发展和进步而进行变化，不能一味地沿用传统的“填鸭式”教学方法进行教学，如果教师一直在课堂上说无用的话，学生对教师的好感度也会降低，从而导致听课不认真，不喜欢听课等坏习惯的产生。

例如，在进行北师大版小学二年级下册“认识图形”这一单元的教学过程中，教师在进行定义讲解时只需要进行简短的表述让学生清晰地認识到各种图形各自的特点和区别，不需要用过于繁杂的表述对其进行描述。如果教师的语言过于啰嗦，学生很难集中全部精力在学习上，而且对于图形的认识，学生们应该是去看而不是听，教师简单的讲解完必后应多让学生观察各种图形，让学生自己去体会各各图形之间的不同之处。由此可见简练的语言表述对于改进课堂教学语言的重要作用。

结束语：综上所述，语言是教师传输知识的媒介，教师要善用语言，发挥出语言的魅力。小学阶段的学生理解能力有限，教师更应注意教学语言的使用，对学生有足够的耐心。在小学阶段数学教学语言更应得到重视，教师要充分认识到教学语言的重要性。

参考文献：

[1]唐立芳.浅谈小学数学课堂教学的语言艺术[J].考试周刊，2017（73）：1.

[2]杨锦花.浅谈小学数学课堂教学的语言艺术[J].陕西教育：教学，2017（9）：1.

[3]廖玉萍.浅谈小学数学课堂教学的语言艺术[J].江西教育：管理版（A），1995（3）：1.