基于核心素养下小学数学智慧课堂研究

刘兴东

摘要：“学”与“思”是小学数学核心素养的重要内容。本文将以所探寻出开展智慧课堂的意义为指导，进一步表述如何根据小学数学核心素养，以合理设计智慧课堂、优化应用网络学习、科学实施课堂评价三个角度，有条不紊地实施开展智慧课堂的方案，并关注小学生在核心素养的背景下发展数学思维与智慧的方法。

关键词：小学数学 核心素养 智慧课堂 实施路径

数学学科是如今培养当代学生学习思维、学习方法的关键学科，为更好培养学生的学习能力、促进学生的健康发展、紧密契合核心素养的背景，强化学生的智育，建设出更加创新、更加科学的优质小学课堂，激发学生的主观能动性，培养学生更加优秀的思维方式。通过举办各种教学活动，既提升教育质量，又能同时使学生对学习产生兴趣，达到推进教育进步的目的。

一、核心素养与智慧课堂的概述

“学而不思则罔，思而不学则殆”，“学”与“思”就是当前小学数学核心素养的主要内容，学生通过进行数学学习，进而使自己拥有具有数学特征的技能、品格以及价值观。[ 1 ]抽象理解、逻辑推理、数学建模等等都是数学学科核心素养的具体表现，因此小学数学的主要任务就是通过课堂逐渐培养学生的核心素养、使学生具备主动学习和自学能力，而不是类似填鸭式教育一样，将数学中的概念、公式直接灌输给学生。因此，小学教师要在课堂上使学生在学习的过程中养成数学思维。

在计算机科学迅速发展的今天，智慧课堂是指在信息技术的支持下，通过互联网、多功能讲台、电脑等工具进行辅助，将师生智慧统一融合，使每个人的智慧得到启发，让每个人的智慧得到发挥的课堂教学。课堂上，教师可通过各种智能工具，根据课题内容以不同种方式进行授课，例如，在某些课堂上，分组讨论是一种高效的授课方式。讨论后，教师可将小组的结论整合归纳，并通过电脑进行对比分析到可视化的教学效果。最后，教师可将每节课的板书都保存至云平台，期末复习总结时也将变得便捷、高效。教学任务完成后可通过云平台储存的数据直接形成“教学质量报告”便于学校和教师的总结。

二、核心素养下开展智慧课堂的价值意义

1.以智慧课堂培养核心素养

学校一直都是以人为本的地方，无论使用任何先进技术，它的最终目的都是教书育人，引导学生健康成长，包括建设小学数学智慧课堂。他的目的也是通过更加方便、科学的方式培养学生的核心素养。[ 2 ]因为学生的自主探究意识不强，所以以智慧课堂为先导就更加必要。首先智慧课堂可以将教师准备的教学笔记分享给同学，有了笔记的帮助就有利于学生的自主学习能力和与同学之间的合作能力的提升。通过智慧课堂的辅助，学生提升了自主学习能力，当生活中在遇到难题时，学生可能就会将问题与所学的数学知识联系起来，提升对数学的理解和自己解决问题的能力，对学生培养数学核心素养大有帮助。对于教师来说，部分教师习惯了传统课堂上的教学方式，所以其教学方法可能就会显得陈旧。由于智慧课堂的普及，教师的教学模式也会发生改变，创新教学模式，使之与智慧课堂相适应，这样也更有利于贯彻新时期的数学教学策略，对培养学生的学习能力也大有裨益。

2.以核心素养指导智慧课堂

当前智慧课堂所具备的功能足以令教师和学生眼花缭乱，但是有的功能是适合小学数学教育的，有的功能却更加适合文史类科目的教学，所以如何合理利用智慧课堂上所拥有设备的功能，这就需要由我们所需要培养的核心素养来决定了。如果需要培养学生对于解构空间几何的核心素养，通过平板电脑进行构图，再经过投影使教室内的学生一起进行学习，这不就是所需要的核心素养来指导智慧课堂的使用方式吗？像通过核心理念来指导完成工作的例子数不胜数，明确所要完成工作的核心需求，对症下药就可以大大地提高工作效率。将智慧课堂中可以用来提升核心素养的功能理解透彻，不仅能使教师授课变得高效，也可以提高教师的授课质量，这将使教师和学生两方都大大受益。

3.核心素养下小学数学智慧课堂的实施路径

（1）合理设计智慧课堂

建立小学智慧课堂的初衷是为了培养学生的数学核心素养，所以智慧课堂应以学生为授课过程的主体，根据主体来合理设计小学智慧课堂也是十分必要的。[ 3 ]因为，小学阶段，学生对外界的一切事物的认知还处在较低的层面，他们的好奇心和探究欲望是十分强烈的，所以在智慧课堂上培养他们的自主学习能力和独立思考能力就变得十分必要了，使他们有能力独立思考现实生活中遇到现象的成因。例如，在生活中，北斗星永远在北方，影子与太阳的方向相反，太阳东升西落，且中午太阳在南方。在教师的启发和引导下，学生学到的知识点得到了强化，独立思考能力也得到了提高。在小学数学的智慧课堂上，增加几何图形进行教学可以加大智慧课堂的利用程度，过去传统课堂上，进行几何图形教学都需要教师手绘几何图形，而在智慧课堂上，通过互联网将所需要的几何图形投影到大屏幕上，加深学生对数学几何的学习程度，使学生对几何的理解更加清晰。在课堂上我们也可以布置上，以小组为单位，在学习过某一知识点过后，以分组讨论的形式，加深对所学知识点的理解，在讨论中强化对知识点的认知程度，在讨论中与他人分享自己对知识点的不同理解，互帮互助、共同进步，一起提高学习效率。

（2）优化应用网络学习

以已实施小学数学智慧课堂教学为背景，推进智慧课堂进入各个学校的进程，教师应以落实智慧课堂理念，实行智慧课堂教学为己任，使智慧课堂自然普及。所谓的智慧课堂，无非就是使用各种智能设备，以互联网为基础，将网上的教育资源，通过设备呈现在课堂上，让课堂变得生动有趣，提升学生的学习兴趣。但是，并不是一味地将网上的教育资源照搬到课堂上就是智慧课堂的目的，如果只是这样，这和传统的在黑板上写和画又有什么区别呢。所以针对当前，将网上教育资源直接生搬到课堂上的这种网络学习模式，將其优化是必然的。通过设置趣味教学情境，是优化网络学习的一个重要方法。以网络上的教育资源为背景，教师在现实课堂上设置相应教学情境，将网络与现实相结合，增加教学的趣味性，提高学生的学习质量。例如，在学习“梯形的面积”这一节的教学过程中，教师可以通过利用多媒体，引导学生将三角形的形状和梯形进行对比，再根据三角形的面积公式，看看学生是否能推导出梯形的面积公式。再根据互联网搜索到近代数学家高斯“1+2+3……+100”的故事，强化他们对梯形公式的认知，并有效地帮助他们记忆。这样既满足了提高学生独立思考高能力的要求，也增加了数学课堂的趣味性并使学生对近代有名的数学家高斯有了一定了解。除此之外，在课堂上将所学的知识向外扩展也变得更加容易，本节课学的是梯形的面积，通过互联网向学生展示底边相等的等腰直角三角形和等腰梯形，让学生通过观察，理解如何将一个等腰直角三角形裁剪为一个等腰梯形，并由等腰直角三角形的公式推导出等腰梯形的公式。[ 4 ]

（3）科学实施课堂评价

在如今的教学过程中，授课教师发现自己在教学过程中所存在的问题是有一定难度的，例如平时一名沉默寡言的学生举手回答问题，多次举手都没有被提问，这很有可能会对他的心灵造成创伤，甚至以后都会变得不愿意回答问题，甚至不愿独立思考。但与此同时，教师却很难发现他所造成的失误。但是推行智慧课堂，并且将其普及后，这种问题的解决方法就会变得多起来。智慧课堂上线后，在网络相应的评价系统也会变得更加丰富，不仅包括传统的教委的评价，领导的评价，通过网络我们甚至可以推行教师面对面互评。[ 5 ]例如在网络上，听课就变得十分便捷，教研组任何空闲时候都可以组织起来一起去听任一教师的课程，下课后，任课教师和听课教师即时进行视频会议，通过交流，提出授课过程中存在的优点或缺点，甚至可以提醒授课教师，授课时讲台下学生的听课状态。实行这种模式，将使教师的授课质量得到提升，同样有利于学生对知识点的理解和消化。相比于领导和教师的评价，我想学生自己对教师提出的评价，也许对学生学习质量的提高更加高效。学校可以通过智慧课堂平台，在互联网上设置学生可以对老师进行匿名评价方式，说出自己对教师满意的地方，并且针对授课过程中自己所不适应的地方提出意见。这样包括领导、平级以及下属的三种评价方式，显得更加科学和民主，对提高智慧课堂的教育水平和促进学生的健康成长都是利大于弊的。

三、结语

综上所述，实行任何的计划，都首先需要明确它的核心内容，只有明确核心内容，才能更加高效地将计划完成。首先教师应明确小学数学的核心素养是什么，并据此创新小学授课过程，通过合理的智慧课堂结构，科学民主的评价体系以及优化过网络教育方式，是学生对小学数学教材有了更深刻的理解，培养小学生的数学思维，辅助他们解决生活中的问题，综合提升小学生对数学的认识程度，使学生在生活中寻找数学的乐趣，爱上数学这门课程。

（本文系2020年度湖南省教育厅科学研究课题“核心素养下小学数学智慧课堂研究”；项目编号：20C1828）

（责任编辑：姜秀靓）

参考文献：

[1]伍文臣.核心素养视角下小学数学学科智慧课堂构建研究——以“图形的运动——旋转”教学为例[J].中国教育技术装备，2019（03）：54-55+58.

[2]王利.小学数学智慧课堂中学生核心素养培养的策略探究[J].教育观察，2020，9（44）：16-18+48.

[3]卢爱玲..深化教研教改，构建小学数学高效课堂[A]..福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（四）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：2.

[4]梁凱华，王东英.小学数学智慧课堂教学中核心素养发展路径探究[J].中国现代教育装备，2021（06）：15-17.

[5]郭殿瑞..智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[A]..教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：3.